[圍棋禮儀]教育對幼兒[謙讓]禮儀的研究

邵敏潔

研究的背景

塘橋鎮作為“圍棋之鄉”，學圍棋的人口眾多，是國內最早在學校開設圍棋活動的鄉鎮之一。借助這種良好的學棋底蘊，從辦園到現在，我園嘗試在幼兒園開設圍棋活動課，聘請了專業的圍棋教師，并制定了教學規劃，逐漸形成了非常有特色的學圍棋之風。

我班開展“圍棋禮儀教學”的研究，希望通過學習圍棋及圍棋精神，給孩子們創造一個學會“謙讓”等禮儀的環境，并以此為基點，讓孩子們學會“謙讓”的美德。本文對2012年9月至2013年6月入學的隨機抽取37例幼兒學員，以幼兒教學中“謙讓”禮儀衡量為參考，通過兩組幼兒在游戲中及在生活中的對“謙讓”禮儀的比較，評價圍棋禮儀教學的作用。并試圖深入研究，進行理論與實踐的深層次的探索，以構建合適的有效的圍棋活動體系，以此為切入口，不斷探索圍棋活動與幼兒社會智力之間的內在聯系，最終達到不斷促進幼兒潛能素質開發和健康個性發展的目的。

資料與方法

研究對象 對2012年9月至2013年6月入學的幼兒隨機抽取37例，接受圍棋禮儀教學19例，未接受圍棋禮儀教學18例，其中接受圍棋禮儀教學組男10例，女9例，未接受圍棋禮儀教學男10例，女8例。兩組幼兒入學之前一般資料差異無統計學差異，具有可比性。

研究方法 結合實際和研究的需要，運用行動研究、文獻檢索、調查研究、觀察研究、經驗總結等一系列的教育研究方法，其中以行動研究和觀察研究為主。

研究程序 本論文以馬克思主義的辯證唯物主義觀點、現代課程理論和新綱要為指導，堅持理論與實踐相結合、學習借鑒與大膽創新相結合等原則，做到有目的、有計劃、有步驟地實施研究。

觀察項目 1、在游戲中，爭奪玩具情況發生的次數。2、在自主活動中發生沖突的次數。3、對幼兒在家表現進行調查問卷，家長評判幼兒的謙讓及分享情況。

統計學處理 應用SPSS10.0統計軟件，所有計量資料比較采用兩獨立樣本t檢驗，P<0.05認為差異有統計學意義。

結 果

1、在游戲中，爭奪玩具情況發生的次數：圍棋禮儀教學組19例，對照組18例。兩組比較差異具有統計學意義（P<0.05）。2、在自主活動中發生沖突的次數：圍棋禮儀教學組19例，對照組18例。兩組比較差異具有統計學意義（P<0.05）。3、對幼兒在家表現進行調查問卷，家長評判幼兒的謙讓及分享情況：圍棋禮儀教學組19例，對照組18例。兩組比較差異具有統計學意義（P<0.05）。

討 論

隨著獨生子女隊伍的壯大，很多傳統的行為禮儀習慣正在慢慢的流失，謙讓就是其中之一。他們習慣了自己的東西就是自己的，不能讓給別人，或者樣樣東西都有占先的習慣。在生活中過多地接受成人的謙讓，卻很少去謙讓別人，更不懂得如何謙讓別人，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，更缺乏一種尊重、關心、體諒別人的環境。因此幼兒的教學中幫助他們建立謙讓的習慣，一直是幼兒的禮儀教育中的重點。然而在實踐中，孩子對謙讓的理解并不像對其他行為比如公平、合作、輪流等那樣清楚，換句話說，即便教師一遍遍提醒，也很難讓孩子真正主動地對同伴采取謙讓的行為。為很好的解決這個問題，廣大教育工作者們進行了大量的研究，而根據我們的研究表明圍棋教學能明顯加強對幼兒“謙讓禮儀”的掌握和運用能力。

例如我們班級中幼兒的接受能力存在著一定的差異，而且幼兒在接觸圍棋活動的時間上也存在著一定的差異，這就導致了兩極分化，會玩棋的孩子就越來越喜歡下棋，不會玩棋的孩子就與圍棋越來越疏遠。為了阻止這種惡性循環，能使全班的幼兒在不同程度上都喜歡下圍棋，我嘗試了讓能力強的幼兒來帶動能力弱的幼兒，教他們下棋。在這個前提的支持下，我們鼓勵能力強的幼兒指導能力弱的幼兒下棋，動員能力弱的幼兒向能力強的幼兒學習。在發動號召下，情況有了轉變。每次區域活動時，在圍棋桌前總能看到那些以前不喜歡下棋的孩子在認真向自己的好朋友學棋，有的一邊和對方下棋，一邊請教對方這樣下對不對，還有的就坐在一旁看人家下棋，那眼神可聚精會神了。而能力比較強的幼兒也會非常耐心地給好朋友講解著每一個細節，說的頭頭是道，儼然一個稱職的小老師。在他們的帶動下，原來已經疏遠圍棋的幼兒，又慢慢喜歡上了下棋。學棋的幼兒一旦進入棋境，就會顯得比同齡人知趣、沉穩、善問、且知禮節。

新《綱要》要求：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感……要高度重視良好人際關系環境對幼兒身心健康的重要性。”而良好禮儀的形成是在每個幼兒成長過程中都應該關注和培養的。但是圍棋活動并不是一個人成長過程中必須學習的內容，它是幼兒根據自身的興趣所選擇學習的內容。因此，協調好幼兒學棋興趣和幼兒自身發展之間的關系尤為重要。本研究中發現，由于幼兒特有的認知特點，幼兒園圍棋教育及相關禮儀教育必須堅持在豐富有趣的游戲活動中開展，而且學棋氛圍的營造則是利用圍棋活動這種載體來培養幼兒禮儀的必要條件。

經過幾年的探索實踐，我們發現圍棋活動對于“謙讓禮儀”的掌握和運用有非常好的促進作用。因此應協調好傳統的圍棋文化活動和現代幼兒教育的關系，以更好地發揮圍棋活動的教學輔助作用，以圍棋活動為載體，促進幼兒更全面、健康地發展。

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】