淺談高中地理教學中人文素養(yǎng)的重要性

梁新亭

摘要：說起地理素養(yǎng)這個概念，可分為地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)，包括了很多層面，其構成要素有很多如：地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等都可以說是地理素養(yǎng)，這些要素之間相互影響、相互聯(lián)系構成一個整體，所以地理素養(yǎng)是一個復合性概念，是一個統(tǒng)一的整體。地理在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，它在經(jīng)濟高速發(fā)展的中國對于幫助人們解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要的現(xiàn)實意義。我們生活的社會與地理知識有著密切的關系，一方面我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展要有一定的地理空間，從地球上獲取生產(chǎn)和生活所必須的物質(zhì)和能量；另一方面，現(xiàn)實生活會對地理環(huán)境造成很多破壞，從而使現(xiàn)實與地理環(huán)境不和諧。比如生態(tài)破壞和環(huán)境污染。

關鍵詞：高中地理 素養(yǎng) 教學方法

一、地理素養(yǎng)的科學內(nèi)涵及其當前困境

地理素養(yǎng)即平日所言的地理文化修養(yǎng)，也就是從地理科學視角，審視理論、知識、藝術、思想、科學、賞析等方面的水平，或者說是學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素。一個人的地理素養(yǎng)不是先天具有的，而是以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下不斷形成和培養(yǎng)發(fā)展起來的。興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。由此可見，有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端和養(yǎng)成良好地理素養(yǎng)的基礎。當前高中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個問題：

1.1對地理素養(yǎng)不知道的比例較大。大多數(shù)學生不清楚和不知道地理素養(yǎng)，這也就造成了對地理素養(yǎng)的概念模糊、感覺模糊，或者干脆就什么都不知道。

1.2被動思考，地理素養(yǎng)多由老師提出。大多數(shù)學生認為課堂上地理素養(yǎng)問題應由老師提出。這說明在課堂教學中，“教師問，學生答”的現(xiàn)象是課堂教學的主要活動，學生在課堂上處于較為被動的狀態(tài)，對知識的處理多為機械被動的接受。

二、培養(yǎng)學生的自主探究能力

以往的地理教學更多的是關注學習的結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背和題海戰(zhàn)術訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上的問題。教師在教學中要注意改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中要尊重和相信學生，想方設法引導學生主動參與到教學的過程中來，成為學習的主人，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力。例如在學習高中地理的難點內(nèi)容“地球運動的地理意義”時，可以引導學生從最熟悉的“晝夜更替”、“四季的變化”入手，帶著這樣的問題展開討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、爭論，最后在教師的引導下做出正確的判斷。所以在高中地理教學中教師應當營造開放和寬松的教學氛圍，注意向學生呈現(xiàn)探究性問題，將學生置于探究者的地位，鼓勵學生之間為促進學習展開相互討論，并且鼓勵學生向老師提出質(zhì)疑，讓學生在自主的探索中領會地理學科的科學學習方法，并且逐漸培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、尊重科學、不迷信權威的科學精神，防止學生思想僵化，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

三、因人施教，關注個體差異

教學中教師應關注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況因人施教，促使每個學生都能得到發(fā)展，讓每個學生都能體驗到學習地理的樂趣，在潛移默化中提高學生的地理素養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力，實踐是學習地理的重要方法，教師要在實踐活動中培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力，并能對相關的地理問題進行自主探索，通過探索提高學生的地理素養(yǎng)。地理活動一般有：野外考察、地理游戲活動、觀測活動、地理知識競賽和主題報告、環(huán)保宣傳、制作地理模型等等。通過豐富多樣的地理活動來提高學生的地理素養(yǎng)。

3.2通過必要的填圖、繪圖訓練來強化學生的讀圖能力

在課堂上，讓學生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學生的課外作業(yè)中，適當?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環(huán)節(jié)，也順應能力培養(yǎng)的要求。比如：學習區(qū)域地理時，可布置學生繪畫各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學生進行填圖、繪圖訓練，必將使學生養(yǎng)成動手動腦的習慣，增長地理技能，強化讀圖能力，取得良好的教學效果。

3.3合理的分析、推理能力，地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當中，面對沒有見過的考題，我們可以根據(jù)已有的知識發(fā)揮想象、合理推理，是應對陌生考試內(nèi)容的有效辦法。

四、情感、態(tài)度、價值觀維度中的地理素養(yǎng)

高中地理課程體系中，不管是選修還是必修課程，都是人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，并以人地可持續(xù)發(fā)展為核心，同時以此為主線編寫教材，課后活動也有很多關于人們對現(xiàn)有生活環(huán)境、自然環(huán)境的一些看法和論點。這些教材內(nèi)容引導學生關心身邊的人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等，弘揚科學及人文精神，增強學生的社會責任感。教學中教師要加強學生這方面地理素養(yǎng)培養(yǎng)與提高，讓學生在學習地理知識的同時學會深入分析問題，全面看待社會現(xiàn)象，提高自己分析地理問題和解決地理問題的能力，形成正確的地理觀。培養(yǎng)學生自然和人文地理素養(yǎng)。

五、潛在創(chuàng)新素養(yǎng)

21世紀又是創(chuàng)新的世紀，新世紀的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育的核心。進行地理教學，也要對學生個體潛在的能力和智慧進行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力及終身學習的愿望，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理地理信息，使他們具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。提倡探究性學習（當然既包括外在的宏觀、中觀、微觀世界創(chuàng)新的探究，又包括人內(nèi)心的潛在的意識創(chuàng)新的探究），是一個非常實際而又新穎有效的途徑，而所謂探究就是在整個教與學的過程中，在不斷地去挖掘學生潛在創(chuàng)新智慧和能力的同時，也要更深層次地挖掘和培養(yǎng)學生的地理潛在創(chuàng)新思維。

在新課程改革背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，中學地理課堂教學，既要關心學生的學習結果，也要關注學習的過程，更要關注人文精神的養(yǎng)成，使學生真正提高其人文素質(zhì)，實現(xiàn)科學素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合。