給學生嘗試的機會

黃梅光

《詹天佑》中有一句話——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”為了引導學生了解當時帝國主義的囂張氣焰，進一步體會詹天佑毅然接受任務的愛國品質，我采用引入歷史資料和朗讀感悟相結合的方式進行教學，然而學生卻絲毫沒能讀出帝國主義輕蔑的語氣。我無奈地想：“唉！還是像往常那樣由我先范讀，再讓他們跟著讀吧。”但我猛然想起葉圣陶先生的一句名言：“自己摸索得來比向別人學更重要。”是呀，今天何不讓學生多嘗試呢？

于是，我鼓勵說：“同學們，先回憶電視里或生活中看到的瞧不起人的畫面，再想想該怎樣讀這句話，試試看，相信你們一定能把帝國主義那趾高氣揚的語氣讀出來！”

幾分鐘后，我請坐在最前面的蘇文同學朗讀這句話。讓我意外的是他并沒有馬上讀雙引號里的內容，而是先從鼻孔里擠出一個語氣詞：“哼！”我當時一愣：居然懂得加這個進去，有創(chuàng)意，好！他繼續(xù)朗讀道：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”讀完頭甩向一邊，還配上一閉一睜的眼神，把看不起人的神情詮釋得淋漓盡致。他剛讀完，我和學生都不約而同地鼓掌。我微笑著說：“請大家來評一評，他哪里表現(xiàn)得最好？”學生異口同聲地說：“表情。”我接著說：“同意。而且他還增添了語氣詞‘哼，起到了畫龍點睛的作用。他恰如其分地加進語氣詞和眼神，把帝國主義藐視中國人的丑惡嘴臉表現(xiàn)得惟妙惟肖！其他同學再試試看。”

蘇文同學的朗讀起到了良好的示范作用，學生紛紛想到了加入“呸”等語氣詞或“冷笑”等表情。在后面的教學環(huán)節(jié)中，學生熱情高漲，創(chuàng)新的思維火花不斷迸發(fā)。

上完此課，我不由自主地想起蘇霍姆林斯基的一句教育格言：“人總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”以前我低估了農(nóng)村的孩子，總以為他們知識面窄，很少放手讓他們進行自主探究學習。以后，我將想方設法地給這種“需求”提供“養(yǎng)料”，相信精彩會層出不窮。