如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)

楊睿

摘 要：美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)需要；了解狀況；階段發(fā)展；創(chuàng)作環(huán)境

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)興趣與需要

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要使用有效手段對(duì)幼兒的創(chuàng)造興趣進(jìn)行了解，進(jìn)而適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。例如，教師將一些命題畫(huà)作為活動(dòng)的形式，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，一旦我們發(fā)現(xiàn)命題妨礙了他們的表達(dá)方式，或者是他們認(rèn)為自己愿意表達(dá)且感興趣的內(nèi)容，或是沒(méi)有信心完成命題，如果使用集體指導(dǎo)方法會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這時(shí)候教師要對(duì)幼兒的心理進(jìn)行了解，需要輔導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是盲目地迎合他們學(xué)習(xí)的興致。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要善于根據(jù)他們的實(shí)際情況有效應(yīng)對(duì)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。

二、了解幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師客觀公正地對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，靈活地指導(dǎo)，真正地去了解幼兒需要什么幫助、需要什么支持、需要什么鼓勵(lì)，在幼兒遇到困難以及對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生乏味的情緒時(shí)，教師要采取合理的措施對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓幼兒不能夠因?yàn)檫@種情緒而失去興趣和信心。如，《染紙》教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：讓幼兒畫(huà)出不同的圖形，都能在紙上畫(huà)出不同的圖案，幼兒可以把自己的小小經(jīng)驗(yàn)慢慢地介紹出來(lái)，教師對(duì)幼兒的介紹進(jìn)行合理的指導(dǎo)，給予他們支持和鼓勵(lì)。在制作中，幼兒表現(xiàn)出不好的狀態(tài)，對(duì)繪畫(huà)的圖案不能夠做到最好的表現(xiàn)，就會(huì)說(shuō)：“我做完了。”而事實(shí)上這是不好的表現(xiàn)，此時(shí)的我便會(huì)對(duì)這些小朋友說(shuō)：“為什么我們不看看其他小朋友是怎么制作的呢？”最終的結(jié)果是，他成功了！

三、因勢(shì)利導(dǎo)，適應(yīng)幼兒不同階段的發(fā)展

在美術(shù)活動(dòng)課中，同一個(gè)年齡段的幼兒在繪畫(huà)時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的表現(xiàn)，為此我經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心研究，對(duì)不同階段的幼兒做出分析，總結(jié)出原因以便于今后促進(jìn)幼兒進(jìn)步。例如，4～5歲的幼兒，有的處于涂鴉階段，有的處于圖式再現(xiàn)階段。處在涂鴉期的幼兒往往會(huì)對(duì)繪畫(huà)過(guò)程產(chǎn)生興趣，他們總是喜歡自己親自動(dòng)手用筆和紙進(jìn)行自我表現(xiàn)。教師要盡可能多地為幼兒提供紙和筆，在涂鴉時(shí)給予幼兒更多機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒在快樂(lè)和諧的氛圍中體驗(yàn)并獲得樂(lè)趣。對(duì)跨越出涂鴉階段的幼兒教師要給予他們幫助，對(duì)不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮他們的主動(dòng)和創(chuàng)造能力，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。

四、為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供優(yōu)良的環(huán)境

幼兒的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境兩種相互作用影響所產(chǎn)生的結(jié)果。我們認(rèn)為：一是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、適宜的物質(zhì)環(huán)境，給予美術(shù)課活動(dòng)充足的材料。因此，在日常活動(dòng)中，將幼兒的繪畫(huà)作品以及手工制作展示出來(lái)，幼兒能夠理解的名畫(huà)將其陳設(shè)出來(lái)，將藝術(shù)圖片和裝飾品進(jìn)行布置，同時(shí)對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行裝飾，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行參與和設(shè)計(jì)，這樣做會(huì)將幼兒的興趣和熱情激發(fā)出來(lái)。二是要對(duì)幼兒盡可能充分全面地營(yíng)造出和諧的創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)其創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展起到了促進(jìn)作用。教師應(yīng)該對(duì)幼兒表示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒毫無(wú)拘束的內(nèi)心情感小世界表現(xiàn)出來(lái)。如，“你設(shè)計(jì)的這座小房子真是太漂亮了，我也想讓自己住在里面”“你畫(huà)的畫(huà)很鮮艷，好像是彩虹的顏色一樣漂亮啊”等。

教師在幼兒的教學(xué)過(guò)程中要充分讓每一位幼兒都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到自己在動(dòng)手實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的獨(dú)立意識(shí)，喜歡上美術(shù)課，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（作者單位 貴州省思南縣許家壩幼兒園）