以人為本，精細管理

賴艷紅

梅州市梅江區鴻都小學（以下簡稱“鴻都小學”）自2005年建校以來，便以“抓基礎、爭一流、出特色、育英才”為目標，在“人本、合作、和諧、創新”的辦學理念指引下，傳承經驗，超越自我，堅持走內涵式發展之路，堅持“以人為本”，實施“精細管理”，深化“素質教育”，以求快速而有益地發展。

一、以人為本，規范辦學

“以人為本”是新課程的核心思想。只有在科學發展觀的理論指導下，堅持“以人為本”的現代教育理念，規范辦學行為，才能培養出適合社會需要的、全面發展的合格人才。

1.明晰辦學理念

首先，以提高學生閱讀素養為重點的“生本教育”成效顯著，已成為鴻都小學的辦學特色。其次，鴻都小學結合教學實踐，發揮優勢，堅持“人本、合作、和諧、創新”的辦學理念，把“博學善思、尊道厚德”作為學生成長的基本內涵，明確“抓基礎、出特色”的育人目標，實現對學生成長的精神引領。

2.規范辦學行為

鴻都小學提出“精細管理規范辦學行為，以人為本提升學校內涵”的過渡期發展思路。為了有效落實這一發展思路，其具體實施方略有三個。

（1）規范制度，明確責任

鴻都小學在原有各項制度的基礎上，進一步健全財務管理、文件管理、考勤管理、學習管理等一系列規章制度，建立違反師德處罰條例，制定《學校十二五發展規劃》《學校十二五教師隊伍建設規劃》等，為學校各項工作的科學化、制度化和規范化運行奠定基石，保證學校各項管理的有效實施。同時，鴻都小學遵循宏觀抓“統”，微觀搞“活”的管理理念，形成以塊面綜合行政管理和垂直業務指導相結合的管理網絡，發揮部門在學校管理中的作用，形成相互補充、相互協調、相互制衡的科學管理系統，保證管理運行的暢通、協調和高效。

（2）照章辦事，溫情管理

對于常規事務，鴻都小學以行政會議商議、教師會議布置、主管部門負責的程序實施，因而學校的日常工作落到實處、有條不紊。但基于學校工作的“育人”特性，所以需要在“剛性管理”的基礎上實行“柔性溝通”。因此，鴻都小學通過開展豐富多彩的活動實施教學管理，以教職工的根本需要為出發點和歸宿點，調動其工作積極性，實現其生命價值。

（3）健全制度，保障安全

鴻都小學倡導建設“安全文明校園”。為此，學校具體落實四項工作：建立、健全綜合治理立體網絡和安全管理責任制度體系；安全工作條塊劃分，責任到人，層層落實；樹立全員意識和一崗雙責意識；通過講座、晨會、校園網、家校聯系、演練等多種渠道強化安全教育，旨在提升師生的安全防范意識和技能。

二、培育骨干，發展教師

只有教師的發展，才會有學校的內涵式發展。因此，學校立足未來，審視現在，以建設一支師德高尚、素質優良、技能全面的教師隊伍為目標，健全和完善促進教師成長的有效機制，積極營造教師專業發展的環境，形成“敬業、愛生、博學、善導”的教風。

1.加強中層干部隊伍建設

為了不斷提高干部隊伍的政策理論水平、依法執政能力、開拓創新能力和共建和諧能力，鴻都小學建立了“三型”（“學習型、責任型、法治型”）行政班子。具體而言：以加強理論學習為途徑，培養“學習型”干部；以完善考核機制為手段，培養“責任型”干部；以提升管理水平為目標，培養“法治型”干部。通過“三型”隊伍建設，提高了領導干部的管理實效，逐步形成一支“肯干、敢干、能干、有序、大度”的中層干部隊伍，促進了學校的內涵發展。

2.營造教師專業發展環境

育人先育德，樹人先樹己。師德是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。

（1）頌師德，樹典型

近年來，鴻都小學以“以身立教、為人師表”為師德建設主題，采取學習勵志、榜樣示范、深化教育等形式，不斷提升教師專業水平和自身素養。例如，在榜樣示范教育中，學校堅持正面教育，用先進事例引導人。注重發現和挖掘教師的閃光點，樹立師德榜樣，掀起學習熱潮，帶動學校師德、師風的建設，收效甚佳。

（2）煉師能，促成長

新課程的核心理念是“以人為本”。對一所學校來說，“人”就是“教師”與“學生”，而一所學校的發展終歸要靠教師的發展。因此，學校提倡“讓目標引導行動，讓學習拓展視野，讓研修充實體驗，讓成功提升價值”的理念，歷練教師師能，引領教師成長。為了實現這一目標，需要開展三方面工作。

其一，目標激勵，規劃導行。目標是導向，是動力。學校以“教師個體發展目標”為抓手，組織教師根據學校教師隊伍建設規劃和自身個性特長，以及教師自身的發展需要，制定《鴻都小學教師個人成長規劃》，督促教師不斷求索、奮進與發展，保持持久動力和追求卓越、與時俱進的意識，引領教師專業發展，推進教師隊伍建設。

其二，校本研修，引領探索。校本研修是以研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習組織建設為宗旨。鴻都小學從實際出發，注重針對性，突出實效性，組織多種形式的校本研修（有引領式研修、成才式研修、論壇式研修、常規式研修、展示式研修等）。例如論壇式研修，鴻都小學每學期定期組織論壇活動，以草根論壇為研修平臺，關注教師的精神成長，探索教師專業成長的新路徑，從讀書、反思、寫作和研究等方面入手，增強教師的自主發展意識，弘揚“思想的主人、實踐的主人”的教師發展的主旋律。

其三，課題研究，助推成才。近三年，鴻都小學教師參與了國家級、省級、市級和區級的多種專項課題研究。特別是“以生本教育推進素質及教育均衡發展”“引領課外閱讀，提高語文素養”“校本培訓促進教師專業發展，提高學校辦學水平”等課題實驗，在省內產生較大影響。此外，鴻都小學先后承辦了三次全國生本教育高級研修班的展示現場會和推進會，不僅把課題研究引向深入，更培養了一批科研型教師。

三、精細管理，保證質量

教育質量是立校之本，強校之路。鴻都小學本著“精管細理出質量”的理念，把握常規，立足課堂，豐富課程，不斷提升學校的教育教學水平。

1.健全教學常規檢查制度

教學中的備課、上課、布置作業、個別輔導和評價等環節，哪個環節沒把好關都會直接影響教學的有效性。因此，鴻都小學建立、健全了課堂教學常規管理機制、過程管理檢查和反饋機制、學期教學質量評價機制等。例如課堂教學常規管理機制，要求嚴把備課關、教學關、講評關、輔導關和評研關這五個關口，力求將課堂教學與管理落到實處，做出成效。

2.扎實推進課堂教學改革

課堂教學是搞好學校工作、抓好教師發展的根本。因此，鴻都小學立足課堂，構建生本課堂。具體而言：教師的教學應突出“精備、導學、勤診、多思”四個關鍵環節；對不同層次的教師提出不同的備課要求；倡導自主學習、自主探究、自主交流的課堂教學模式，構建“自主、有效、和諧”的生本課堂；推行巡課、聽課制，有針對性地進行評課和反饋；鼓勵教學反思，提升教師水平，促進教學活動的完善和發展。

3.著眼學生的個體發展

鴻都小學立足實際，著眼學生的個體發展。為此，學校大力推行興趣小組、自主閱讀和陽光體育等特色校本課程。例如學校深入開展自主閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養，有效延伸了課堂教學，使教學形式多種多樣，內容豐富多彩。

四、追求和諧，彰顯特色

學校是滋潤心靈的沃土，是啟迪心智的搖籃，學生的和諧發展、幸福成長是教育的歸宿。因此，創造適合學生全面發展的教育環境，讓每個學生和諧發展，從而彰顯學校的辦學特色，成為辦學的理想追求。

1.因校制宜，營造育人氛圍

鴻都小學的校園環境典雅宜人。翠綠的羅漢松、怒放的紫薇、潔白的玉蘭等植物為校園增添了生機與活力。學生書畫、名言警句、文化長廊等圖文并茂的軟件設施，怡神育人，達到“明理、啟智、勵志、導行、怡情、賞美”之功效，陶冶了學生的品格和情操。

2.書香浸潤，奠基閱讀人生

書籍能為學生的生命奠基。因此，鴻都小學以培養閱讀之星為目標，采取課題引領、課內導讀、多元評價等多種措施，營造以閱讀為根基的書香校園。例如課內導讀，學校通過讀書筆記、閱讀分享等形式使閱讀指導更有針對性、更具時效性，既激發學生的閱讀興趣，又提升學生的閱讀能力。

管理是學校發展的基礎。自2005年，鴻都小學在“以人為本、精細管理”的理念指導下，堅持走內涵式發展之路，積極深化素質教育，努力把學校建成師生的精神家園，實現了學校的跨越式發展。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區鴻都小學）

（責任編輯：陳曉玲 梁金）