新課程改革與教師素質發展的實踐探究

林偉貞

進入21世紀，我國在基礎教育領域掀起新一輪課程改革熱潮。此次新課程改革倡導一種師生共建的課程文化，重視教師的課程參與，力圖通過這種參與提升教師的課程意識，使其掌握課程開發的技術，重新認識自我，進行新的職業角色定位，最終推進教師專業化發展的進程。確實，教師對新課程的理解和參與是推行新課程改革的前提條件，而教師的素質最終決定了新課程實施的走向與效率。基于此，廣州市越秀區大沙頭小學（以下簡稱“大沙頭小學”）著力開展了教師素質發展的實踐與探究。

一、新課程改革背景下教師必備的基本素質

新課程改革在倡導改變學生的學習方式的同時，對傳統的教學方式和教師素質提出了新挑戰。諸如“課前需要準備什么”“課堂上應做什么”“應怎樣給學生提供新的學習環境”等有關教學的問題都將被重新界定。這便意味著，新課程改革的實施對教師的素質發展提出了更高的要求。那么，教師應具備怎樣的基本素質呢？具體而言，大致包括四方面。

1.全新的教育理念

教育理念是基于對現行教育的理解和認識，以及對未來教育目標的期待而形成的，它是指導教育行為的一種思想觀念。有沒有適合現代教育的全新的教育理念，有沒有對教育目標的理想追求，有沒有不斷改進教育工作的意識和能力，是優秀教師和平庸教師的根本區別。尤其是在新課程改革中，教師必須以全新的觀念實施教學，否則無疑是“穿新鞋走老路”。

2. 豐富的文化修養

新課程改革對課程結構進行了大幅調整，強調課程的綜合性，既注重針對不同學生的不同情況和個性特征組織教學內容，又注重學科之間的邏輯性與連貫性。因此，教師作為教育教學的實施者與責任者，必須在教育教學實踐中不斷學習知識、不斷擴展知識面，豐富自身內涵，提升個人修養，熟悉學生的學習情況，滿足學生的心理欲望，激發學生的學習興趣，最終較好地完成教育教學任務。

3.無畏的創新精神

具備創新精神是21世紀高素質教師的一個顯著特征，即要求教師不僅要心中有數，更要勇于探索。因此，當前身處新課程改革浪潮中的教師，應做好四件事：敢于拓展課程資源，敢于創設自主探究、合作互動的課堂環境，敢于鼓勵學生積極參與學習和活動，敢于肯定學生“主動、富有個性的學習”。總之，教師應以無畏的創新精神為學生的健康成長創造良好的氛圍與環境。

4.健全的心理素質

新課程的核心思想是關注每位學生的全面發展與個性發展，強調既要重視學生的自尊心和價值，又要關注學生潛能的充分發揮和心理素質的培養。因此，教師必須具備健全的人格和良好的心理素質，只有這樣，才能對學生進行相應的指導與教育。此外，新課程提出的課程綜合化，就需要教師之間進行合作，而這種合作需要教師健全的心理素質來指導。總之，學會合作與交流，既是教師成功教學的有效途徑，又是教師感受工作快樂、減少工作壓力的有效途徑。

二、校本培訓，促進教師素質發展

教師的素質發展有賴于培訓學習，適當的培訓學習可使教師更好地理解和實施新課程。因此，教師的培訓學習要根據教師的基本情況和需求，實行多途徑、多形式，有針對性的培訓學習。其實，面對新課程改革，教師們普遍存在困惑，主要表現為：新課程理念如何在教育教學實踐中體現；新教材難度大、知識廣，如何讓所有學生共同進步；新課程改革要求教師關注每個學生的需要，使每個學生得到全面發展，但面對學生的差異性，如何做好相關的調整與協調工作；新課程改革給予教師很多發揮的空間，但如何理解與設計課程、如何整合課程資源，才能有效利用這些空間等。通過調查，我們基本掌握了大沙頭小學教師培訓的目標和方向。為此，我們針對新課程對教師素質的要求及教師的實際需求與困惑，以按需培訓為原則，構建了校本培訓體系。

1.學習理論，促進新教育理念的形成

要改變傳統教學觀念，促進新教育理念的形成，必須加強教師的理論學習。為此，大沙頭小學認真組織教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等綱領性文件及各科新課程標準，進一步增進教師對新課程的理解，以掌握新教育理念。

實施新課程改革以來，學校邀請多位教育專家分別進行了“創新教育的有關理論”“現代教育教學理念”“什么是創造力”“21世紀教育的發展信息”“研究性學習理論”“新課程與教師角色轉變”“基礎教育課程改革的背景及趨勢”等專題講座，使教師們加深了對新課程理念的認識，逐步樹立起新基礎教育觀，理解了新世紀的教育觀和學生觀，提出了“新時代教師的勞動價值在于創造新一代精神生命”的觀點。由此，新教育理念得到了內化與升華。

2.勤學技能，促進專業素養的提高

在技能培訓方面，學校主要通過兩方面進行。一是教學基本功培訓，二是現代教育技術培訓。

（1）教學基本功培訓

正確使用普通話是每個教師必備的素質。為了讓全體教師提高教學的語言藝術，學校曾邀請著名話劇演員為全體教師舉辦有關語言藝術的講座，然后分年級開展朗誦比賽，以便讓教師重視提升自身的語言藝術修養。此外，學校每年開展三筆字比賽、板書比賽、說課比賽等活動，旨在全面提高教師的教學基本功。

（2）現代教育技術培訓

為了更好地推進信息工程建設，學校舉辦了五期現代教育技術培訓班，普及現代教育技術。首先，大沙頭小學舉行了三屆以現代教學技術與學科課程整合為專題的比武活動，要求全體任課教師親自制作課件，并合理有效地運用到課堂教學中。同時，組織級組、科組教師在課件制作中互幫互學，對課例互聽互評，共同進步。其次，大沙頭小學對全體教師進行網頁制作培訓，并要求每個班主任根據自己班級的特色設計一個網頁進行評比。就這樣，教師們紛紛行動，互幫互學，每個班的網頁設計都別具特色。為了方便教師查閱資料，學校還邀請了中山圖書館的專家給全體教師進行“如何利用網上圖書館”的培訓。通過一系列的培訓活動，有力推動了學校信息工程的發展，提高了教師的信息技術素養。

3.交流觀摩，促進綜合素質之間的互補

針對教師們對新課程理念的困惑，學校組織各科組以優秀示范課為導航，引領各科骨干教師帶著自己的研究課題執教公開課，科組內的教師聽課、評課，研討新課程中的課堂教學。例如：教語文的李老師在教學《識字》4時，把識字教學與學生的實際生活緊密結合，讓學生在自主、合作、探究中學習，發揮學習的主動性與積極性，體現了新課程標準倡導的理念。又如：教自然的呂老師在教學《聲音的科學》一課時，有意識地培養學生進行探究性學習。此外，為了促進教師綜合素質的互補，達到共同提高的目標，學校還通過成果匯報、課題答辯等方式進行一系列的“問題解決”式培訓和“案例交流”式培訓。例如：學校舉行“走進新課程實踐交流”專題匯報，使廣大教師更加明確理念與教學的關系，為在全校整體推進新課程改革奠定實踐基礎。學校通過觀摩交流、課例帶路、互動探討，使不同學科的教師互通有無，教師們的綜合素質得到提升。

大沙頭小學在實施新課程的過程中，對教師的各項培訓充分體現了全面實施新課程必須全面提升教師素質的要求。的確，建設一支高質量的教師隊伍，是實現優質教育的保證。通過培訓，教師實現了由知識的傳授者到學生發展的促進者的轉變、由學生的管理者到學生發展的引導者的轉變，形成了常反思、會合作的工作思路。更重要的是，學校所有教師一鼓作氣，形成努力成為骨干教師、名教師的良好教學風氣，同時踐行“一切為了學生”的全面發展而實施新課程的教育信念。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區大沙頭小學）

（責任編輯：吳嬋 萬馳 梁金）