開挖一座寶藏，為心理健康教育輸送能源

車軍

山東省榮成市第二實驗小學（以下簡稱“實驗二小”）創建于1987年，現有1 800多名學生。多年來，我們始終秉承“培養有根基的人”的辦學理念，把心理健康教育放在核心位置，尊重學生的身心發展規律，關愛學生的心靈成長，讓心理健康教育為學生的幸福人生打好底色。

一、啟動資源再生計劃，實現師資培養與課程資源儲備對接

心理健康教育需要強有力的資源支撐，師資與課程資源是重要的砝碼。根據實驗二小的師資情況和課程資源情況，需要率先解決兩大難題：一是負責心理健康教育的教師專業性不強，發展的動力不足；二是心理健康教育資源薄弱，現有資源無力支撐課程發展需要。針對這兩個難題，實驗二小提出的第一個目標是：將資源開發與教師專業成長緊密對接，讓教師在資源開發利用的過程中實現專業成長。在這一目標的指導下，我們邁出了跟隨、改進和超越的三步曲。

1.建素材庫，博采眾家之長

實驗二小在學校網站上建立了《心育加油站》欄目，發動各年級組負責心理健康教育的骨干教師，以鐘志農教授的專著《心理輔導活動課操作實務》為依托，將其中的111個活動素材，逐字輸入，并做出分類目錄，發布在《素材超市》里，這是第一批入駐素材庫的資源。在看似機械整理的過程中，教師們獲得了學習與成長的機會。

為了進一步豐富素材庫的內容，實驗二小又在全體教師中發出倡議：舉全校教師之力，共同為《素材超市》儲備材料，搜集的素材內容和題材不限，只要與心理輔導活動有關即可。短短幾天時間，教師們就上傳了300多個素材，包括“游戲類”“動畫類”“案例類”“情景劇類”等10個類別。現在我們的《素材超市》規模越來越大，內容越來越豐富，教師們只要輕輕點擊“樹狀”導航目錄，就可以在《素材超市》中選取所需的素材，輕松又快捷。

2.自主開發，資源儲備上檔升級

2009年起，榮成教研中心開發了“課程資源包”，為一線教師提供了實施依據，教師在模仿、學習的過程中，心理輔導活動課上得越來越“有模有樣”。但實驗二小并沒有止步于此，而是引導負責心理教學的教師跳出“課程資源包”，充分運用《素材超市》對“課程資源包”進行二次修改，實現真正意義上的自主開發和自主設計。每學期，實驗二小還要開展一次自主設計教案的征集活動，評選出的優秀課例被送往《素材超市》，進一步充實素材的資源儲備。

二、促進資源與學科整合，實現心理健康教育資源與學科教學對接

實驗二小樹立“大課程觀”，注重心理健康教育與學科教學的“雙向促進”，既重視心理健康教育的學科滲透，又注重發揮心理健康教育的陶冶功能和浸染功能，為學科教學進行輔墊，使學生真正學得輕松，學得快樂，學得高效。

1.學科覆蓋，走向課堂

豐富的心理健康教育資源不僅服務于心理健康教師，還為學科教學提供巨大能量。實驗二小將《素材超市》向其他學科教師開放，并將課前熱身納入課堂達標的評價體系，要求教師根據教學內容，選擇“集中注意力”“聽記訓練”“思維訓練”等方面的小游戲，用于課前熱身。如今，心理游戲已在實驗二小實現學科教學的“全覆蓋”，成為課堂中深受大家喜愛的“營養快線”。許多教師深深感受到：心理游戲拉近了師生間的距離，營造了輕松民主的課堂氛圍，提高了課堂教學的參與度和效果。張文靜老師參加山東省綜合實踐活動教學能手的評選時，和另外兩位老師抽到了同樣的課題、同樣的課型。但張老師獨具匠心地運用了《素材超市》里的“穿越雷區”活動，使教學設計充滿實踐的智慧，整節課更有吸引力和生命力。

2.搭建平臺，互動提升

將心理健康教育的素材、方法與技巧融入學科教學，促進課堂效率的提高，是心理健康教育與學科教學對接的重要途徑。實驗二小利用全校集體教研時間，專門組織所有學科的教師學習查找、使用《素材超市》中的小游戲、小故事等。同時，為了便于教師及時交流教學中的體會與感悟，實驗二小又在《心育加油站》增設了《理論導航》《研討沙龍》《精彩點擊》《心理茶坊》等專欄，《理論導航》《精彩點擊》為教師提供學習的理論支撐；《心理茶坊》給教師提供了“心靈雞湯”，滋養教師心靈成長；《研討沙龍》引導教師交流互動，助人自助。截至目前，實驗二小的《研討沙龍》共發起了10余次大規模的研討活動，教師共跟貼560余篇。多渠道、無阻礙的互動平臺，為心理健康教育與學科教學的有效整合提供了綠色通道。

三、推動資源共享利用，實現城鄉聯動發展

實驗二小充分發揮城鄉聯誼中心校的龍頭作用，打破學校界限，實現資源共享，將素材向結對的學區學校開放、延伸，發揮團體力量豐富素材，充實《素材超市》，同時以素材為媒介，架起合作橋梁，促進城鄉學校齊頭并進，協同發展。

1.資源共享，共同提高

為了促進城鄉學校教育的均衡發展，在榮成市教研中心的統一部署下，實驗二小與四所鄉鎮小學結為聯誼學校。在依托《素材超市》網絡平臺助力本校教師成長的同時，實驗二小毫無保留地將《心育加油站》和《素材超市》對外開放，為聯誼校設置用戶名和密碼，為他們進行關于建設博客與使用網站的培訓，實現課程資源最大限度的共享。龍須島鎮成山完小的王老師在“學會動腦”心理健康活動中，從《素材超市》中選取了動畫片《笨狼進城》的片段作為活動素材，激發了學生的參與熱情，引起學生對“學會動腦”的思考與討論。

2.搭建橋梁，攻克難題

遇到難題沒有專業團隊共同探討解決，這是限制心理健康教育發展的重要原因。為此實驗二小充分利用聯誼校的教師資源，選拔5名精通業務的心理骨干教師，組成“心育幫幫團”。以“心育幫幫團”為橋梁，以素材開發與使用為重點，組建“研究共同體”，大家互通有無，合作共贏，實現資源的交流與共享，達到齊頭并進、共同提高的目的。

實驗二小舉行了“心育幫幫團”的啟動儀式，制定了“團規”，簽定了“入團協議”，建立了“團員檔案”，將“心育幫幫團”成員作為聯誼校打造心育名師的“第一梯隊”，邀請“心育幫幫團”成員參與《心育加油站》的研討活動；創建專業指導QQ群，隨時交流素材使用情況、教學的困惑與感悟；組織“心育幫幫團”成員開展“巡回指導”活動，通過“送課進校”“聽課助教”等活動，引領負責心理健康教學的教師合理使用素材備課，這種來自共同實踐情境中的同伴指導，更能營造親和的氛圍，使教師易于接受，樂于求助。

回顧幾年的心育研究歷程，實驗二小注重對教師的培訓，通過外學內省讓眾多教師由心理健康教育的“學習者”過渡到“研究者”，成長為心育的行家里手，解決了教師專業性不強的難題。通過充分發揮教師的智慧和力量，開發了心理健康教育資源，實現了資源共享，帶動了學區心理健康教育的發展。經歷了最初的迷茫，走出了研究的困惑，收獲了心育的碩果。如今，實驗二小的各項活動開展得有聲有色，學生在活動中得到陶冶，快樂學習，健康成長；學校的心理健康教育邁上了內涵發展的快車道，帶動學校辦學水平的全面提升。

伴隨心理健康教育的深入進行，實驗二小越來越感到這項工作的深遠意義。承借學校研究的高起點，實驗二小將注入新的活力推動這個相對新興的教育內容，使之更好地發展，并開展相關研究，重視過程的積累，旨在勇敢開挖一座蘊含在身邊的巨大寶藏，讓心理健康教育顯示強大的優勢，讓學生的心靈充滿陽光，愉快學習，快樂成長！

（作者單位：山東省榮成市第二實驗小學）

（責任編輯：陳曉玲）