中小學人身傷害事故的成因分析及對策研究

馬洪梅

近年來，中小學人身傷害事故日益受到社會各界的廣泛關注，教育部也將保護學生安全的工作作為師德規(guī)范的重要內容。目前，未成年學生人身傷害事故已成為困擾我國基礎教育改革與發(fā)展的痼疾，嚴重影響學校正常的教育教學秩序，阻礙素質教育向更深層次推進。所以，全面了解中小學人身傷害事故現(xiàn)狀，進行有效預防及妥善應對便成為擺在廣大教育工作者面前的現(xiàn)實而嚴峻的課題。

一、“學生傷害事故”成因分析

教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》中對“學生傷害事故”的界定是：在學校組織實施的校內外教育教學活動中，以及在校舍、場地、教育教學設施、生活設施等方面由于學校管理不到位而出現(xiàn)問題，引起在校學生人身傷害的事故。經(jīng)過調查與研究，中小學生傷害事故發(fā)生的原因大致可歸納為六方面。

1.教育教學活動組織不得力

校園中的學生傷害事故往往是由于學校組織不得力，責任教師思想的忽視，沒將安全意識提升到足夠高度。例如2006年10月，某校航模隊在操場訓練。由于指導教師的疏忽，只顧為一名學生粘貼損壞的飛機，學生管理處于放任狀態(tài)，結果一名學生拾飛機時被一架擲出的木質飛機撞到眼鏡上，鏡片破碎，傷致眼部。學校及時聯(lián)系家長并組織相關人員送傷者至縣醫(yī)院，由于傷勢嚴重又及時轉至市醫(yī)院，多虧搶救及時，才避免眼睛失明的危險，但給學生帶來的傷痛卻是永遠難以愈合的，由此也為學校工作帶來沉重的負擔。又如2007年，一名體育教師在上體育課時，為了活躍課堂氣氛，組織學生將“前滾翻”這一動作穿插到競賽游戲之中。雖然學生參與熱情高漲，但因沒有采取相應的保護措施，致使一名學生頸部扭傷，既給這名學生自身及家庭帶來痛苦，又給該教師的教學及學校工作帶來諸多不必要的麻煩。事實證明，因為課內外活動組織不當而造成的此類傷害事故并不少見。

2.教學設施與設備存在安全隱患

學校設施主要包括樓房、墻體、場地、電力、運動器械、實驗器材、消防設備、設施等。一些學校因為經(jīng)費不足，又缺乏安全意識，不及時維修學校的設施設備，更換破損的體育器材、教學用具和實驗器材等，導致安全防范措施不得力，學校事故頻繁發(fā)生，損害學生的身體健康，甚至造成種種不良的社會影響。例如在某初中學校的一次活動課上，雖然大部分學生都在操場進行統(tǒng)一安排的體育活動，但某班的幾名男生偷偷攀爬操場一邊的纜繩，由于纜繩平時很少被使用，年久失修，因此變得不耐用，結果一名學生在攀爬過程中因纜繩斷裂而當場摔下，造成重傷。

3.教育對于青春期的學生缺乏針對性

初中階段的學生正處于青春期，是生理和心理急速變化和發(fā)展的關鍵期，也是個體生長發(fā)育的特殊期，更有人稱之為成長中的“危險期”。這一階段的學生喜歡尋找刺激，貪玩、懶惰，不嚴格要求自己。隨著社會發(fā)展和生活環(huán)境的改善，他們生理“早熟”與心理“晚熟”的現(xiàn)象越來越明顯。他們思考和處理問題缺乏理性，自我約束力差，又缺乏正確的是非辨別能力，非常容易受到社會不良傾向的影響，往往很難對自己的行為進行有效控制。即便各種教育管理措施很到位，有時也不可避免地發(fā)生“學生傷害事故”。另外，受應試教育的影響，不少學校不重視心理健康教育、安全教育和法制教育等工作，導致學生缺乏必要的心理健康常識，難以形成正確的人生觀、價值觀，安全意識、法律意識等極為淡薄，甚至有的未成年人不懂法、不學法，很容易誤入歧途，并對他人造成傷害事故。

4.各項規(guī)章制度沒有真正落實

一些學校制度健全，但學校的“學生傷害事故”頻發(fā)，究其原因，各項規(guī)章制度只是流于表面形式，并未得到真正落實。例如有些學校制定的各種安全應急預案束之高閣，既不組織師生學習，也不演練，導致事故發(fā)生時措手不及。在2008年的“5.12”大地震中，平時經(jīng)常組織緊急安全疏散演練的四川安縣桑棗中學等校，在地震發(fā)生的第一時間快速而有序地組織師生緊急疏散，結果師生無一傷亡。但也有許多學校未能在第一時間作出有效反應，付出許多生命的代價。

5.網(wǎng)絡世界誤導部分學生的發(fā)展觀

網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天等在讓一些學生大開眼界的同時，也讓一些學生上網(wǎng)成癮、輟學、偷錢、搶錢，劣跡暴露之后，往往會遭到一些不冷靜教師和家長的喝斥與打罵。粗暴而簡單的教育方式對誤入歧途的學生來說，毫無意義，反而讓他們雪上加霜，逆反心理更為嚴重，很容易破罐破摔。另外，網(wǎng)絡世界往往讓學生混淆現(xiàn)實與虛擬的界限，甚至令學生在生活中我行我素、思想極端，使其價值觀、人生觀出現(xiàn)嚴重錯位。此時，教育工作者應采取以“導”為主，“堵”為輔的教育策略，動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引領迷失的學生逐步邁上正確的軌道。

6.家庭教育功能缺失

處于相同的學校教育環(huán)境中，為什么絕大多數(shù)學生能夠健康成長，而有的學生卻成為罪犯？一個重要因素就是他們成長的家庭環(huán)境不同。其實，學生的個體發(fā)展與家長的整體思想水平及日常行為等有著密切的聯(lián)系，許多家長認為教育是學校教師的事，與他們關系不大。思想上的忽視，往往導致學生發(fā)生一些意想不到的安全事故。例如某校一女生在家與父母關系不好，因為父母重男輕女，女生在家經(jīng)常和父母吵架，甚至動手，由于長期缺乏家庭關愛，女生動了輕生的念頭。因此，家長要重視對孩子的家庭教育。

二、“學生傷害事故”的預防與對策

實踐證明，當前頻發(fā)的“學生傷害事故”除了要科學正確應對，更要防患于未然，這需要教師、學生、家長及社會各界的共同配合與努力。為此，學校應通過廣泛宣傳、健全制度、強化管理和典例剖析等方式，樹立師生的安全意識，減少甚至消除學生傷害事故的發(fā)生。

1.開展形式多樣的安全主題教育

安全事故重在預防，學校要積極樹立廣大師生的安全教育意識，積極開拓安全教育陣地，充分利用黑板報、班報、校報、校園廣播、國旗下講話、班會、校會、警校共建等平臺，開展多種形式的適合學生身心發(fā)展的安全主題教育活動，切實增強師生的安全意識，提高安全防護能力，預防傷害事故的發(fā)生。同時，學校要積極開拓“家長委員會”等校外教育陣地，利用“家長接待日”“移動飛信”等形式，促進家校交流，提高家長的安全責任和監(jiān)護意識，實現(xiàn)家校共育。

2.建立、健全安全工作規(guī)章制度

學校要建立、健全科學、合理的安全工作規(guī)章制度，對各部門和教師在校期間的安全工作職責實現(xiàn)考核量化，做到“人人有崗、崗崗有責”，將各項安全防范措施落到實處，并邀請有責任心和議事能力強的家長參與學校安全教育管理工作，讓安全教育管理制度在學校發(fā)揮積極作用。例如每逢節(jié)假日，學校都要教師、學生及家長簽訂“安全責任狀”，并定期進行安全提示，實現(xiàn)假日每周一次“安全活動日”（每村有一名教師進村負責組織）等。

3.適應學生發(fā)展需求開展教育活動

學校要根據(jù)學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀及需求開展積極有益的安全教育活動。根據(jù)學生健康檢查制度，每年定期為學生建立健康檔案，及時了解學生的身體健康狀況，并根據(jù)學生的身體狀況安排具體的教育教學活動。對體質、心理方面特殊的學生要給予關照，建立特殊學生檔案，根據(jù)存在的問題，在開展活動時做好特殊照顧，如體質特殊的學生盡量避免參加劇烈的體育活動等。要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，開展體能訓練，不要開展超過學生承受能力的高強度、高密度的體育比賽或訓練活動，以防發(fā)生意外。值得注意的是，校外活動要提前報教育局審批，制定各種應急預案，對活動的具體時間、地點、內容、負責人及安全措施等要做好充分計劃和安排，確保活動安全、有序地開展。

4.加強教育設施的安全管理

對于校舍、電器、用水、教學儀器、體育器材等設施、設備，學校要安排專人管理，并定期組織檢查與通報，發(fā)現(xiàn)存在安全隱患時，應立即組織維修和整改。尤其重要的是：學校應確保學生的飲水、飲食安全，預防各種疾病的傳染；保證學生實驗操作的安全和體育活動的安全等，為學生創(chuàng)造一個舒適而安全的學習環(huán)境。

5.建立各種應急預案

學校要積極做好應對和處理各種學生傷害事故的準備，防患于未然。例如建立火災逃生、地震逃生和反恐逃生等應急預案，并經(jīng)常演練，以便意外傷害事故發(fā)生時能遇事不慌。另外，做好校方責任險和學生平安險等上保工作，作為學生傷害事故預防的補救措施。畢竟，做好保險工作可為順利解決學生傷害事故提供一定的經(jīng)濟支持。其實，預防和控制學生傷害事故的發(fā)生，不僅是學校和教育主管部門的事，更需要全社會的支持。

三、亟待探討和解決的問題

雖然中小學人身傷害故事的預防與應對研究已取得一定成效，但隨著社會發(fā)展及教育變革，社會因素對學生人身傷害產(chǎn)生的影響大幅提升。例如學生在節(jié)假日上網(wǎng)聯(lián)系網(wǎng)友見面，而后發(fā)生爭執(zhí)最終在校園中出現(xiàn)打群架事件等。對此，學校怎樣才能及時獲取有效信息，從而預防與應對就成為下一階段亟待探討和解決的問題。

總之，學生安全是學校進行教育教學活動的前提和基礎，只有做到防患于未然，才能將“學生傷害事故”的發(fā)生率降到最低。只有學校積極探索，并付諸行動，才能做好預防與應對工作，才能讓學生在安定、和諧的環(huán)境中健康、快樂地成長。

（作者單位：山東省榮成市第二實驗小學）

（責任編輯：陳曉玲 梁金）