語文研究性學(xué)習(xí)操作例談

李萬金 劉春華

摘 要：語文研究性的課堂操作上從任務(wù)的提出到研究過程的實施及研究成果的展現(xiàn)，要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)文化研究的特點。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；文化研究；操作

語文研究性學(xué)習(xí)完全區(qū)別于其他學(xué)科“個性”，有的研究者稱之為文化研究，有專題研究型與課堂研究型兩種。筆者這里所談的是后一種類型。

在實踐操作中，有的教師往往把語文學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)簡單相加，從研究的內(nèi)容、形式到研究的成果，基本上沒有體現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的文化研究的特點。

下面，筆者以《赤壁之戰(zhàn)》為例，談?wù)務(wù)Z文研究性學(xué)習(xí)的課堂操作。

一、激發(fā)研究學(xué)習(xí)的興趣

《赤壁之戰(zhàn)》第二課時的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，筆者這樣創(chuàng)設(shè)文本情境：有人說，中國文化是一種智慧型文化，而兵家的智慧是最冷峻的。像《赤壁之戰(zhàn)》這樣歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，包含了兵家（軍事家）多少智慧呀，我今天想在班上成立“東吳”“曹魏”兩個作戰(zhàn)參謀室，請同學(xué)們當(dāng)一當(dāng)軍事分析家，用我們的智慧來投入并分析這場戰(zhàn)斗，當(dāng)一個沉著、冷靜、有謀略的兵家，有興趣嗎？（學(xué)生的興趣一下被點燃，然后是抽簽分好“吳、魏參謀室”，選好參謀長為組織者，并在方陣前擺好“東吳作戰(zhàn)參謀室”“曹魏作戰(zhàn)參謀室”標牌）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，拉近了與文本的距離，自發(fā)地產(chǎn)生了研究的興趣。

二、提出研究的任務(wù)

第一部分對峙，寫曹、吳兩軍隔江相對，只有三句話。主要讓兩個作戰(zhàn)參謀室再各分成四個小組，在白紙上畫出兩軍對峙的形勢圖，并用標記標注敵我兵力部署、進攻方向等，然后選代表在臺上對照優(yōu)選出的“形勢圖”介紹對峙形勢，指出有利、不利之處。

第二部分是兩軍戰(zhàn)斗前的準備工作。引導(dǎo)兩個作戰(zhàn)參謀室在研讀文本的基礎(chǔ)上，以“參謀室”為單位，分別為己方、敵方的戰(zhàn)備進行評價、辯論。內(nèi)容包括敵我軍事優(yōu)、劣勢和戰(zhàn)備措施的利、弊。要求全員參加，不喜歡寫的學(xué)生可以說，不擅長說的學(xué)生可以用紙條寫，交參謀長參考。然后各作戰(zhàn)參謀室責(zé)令各自小組合作，由習(xí)作水平高的學(xué)生執(zhí)筆，其他學(xué)生出謀劃策，分別寫出對吳作戰(zhàn)方案和對曹作戰(zhàn)方案，并評出最佳方案為正式作戰(zhàn)方案，交“指揮部”（班長）實施。方案內(nèi)容主要包括敵情分析、我軍情況分析、戰(zhàn)斗措施辦法、作戰(zhàn)規(guī)劃步驟等幾方面的內(nèi)容。

第三部分是戰(zhàn)斗的經(jīng)過和結(jié)果。在這部分的研究指導(dǎo)操作中，我采用變序教學(xué)法，先假設(shè)戰(zhàn)斗已結(jié)束的情境，由雙方參謀對照形勢圖，從各自情境的角度介紹戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并插入一些評議（如，人物品格、實踐、事件看法、成敗得失等），教師作適當(dāng)啟發(fā)點撥。有價值的東西，學(xué)生可以記錄下來。再以同法分小組討論勝利或失敗的原因（吳方重分析勝利原因，曹方反之），最后上交參謀長，協(xié)同成員選擇有見地的意見記錄、展示，雙方學(xué)生課后查閱資料，寫出一篇小論文，如《論赤壁之戰(zhàn)我軍勝利原因（或失敗原因）》，水平低的學(xué)生可和別人合作完成。

三、表現(xiàn)研究的成果

在教師創(chuàng)設(shè)文本情境、整合文本提出研究任務(wù)后，師生經(jīng)歷文本對話，從走近文本到走進文本的過程。但研究性學(xué)習(xí)到此還不夠，還要超越文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，成為知識的構(gòu)建者，同時也激發(fā)教師的創(chuàng)造性，讓師生的生活、經(jīng)驗進入教與學(xué)中，尋找文本字面意義背后更深層含義和豐富意蘊開發(fā)，形成研究成果。

學(xué)生的小論文《赤壁之戰(zhàn)勝利（失敗）原因分析》是研究小結(jié)性成果，在文本的超越上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式的特點：問題性、合作性、獨特性、獨立性和體驗性。

（作者單位 李萬金：江西省永豐縣石馬中心小學(xué) 劉春華：江西省永豐縣佐龍中心小學(xué)）