樹立研究形象 打造教研品牌 引領教學發(fā)展

王芳

為了進一步深化哈爾濱市基礎教育課程改革，落實2011版課程標準精神，促進教師學科教學知識和教學能力提升，提高教師終身學習的使命感和緊迫感，為全面提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎；落實哈爾濱市教育局、教育研究院“十百千萬工程”工作要求，為學科梯次名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)，選拔、儲備優(yōu)秀人才；加強多元化立體教研模式建設，促進校本教研等基礎性教研活動的開展，引領全市小學教學研究的發(fā)展方向等諸多原因，哈爾濱市小學各學科于 2013年3月教研員工作會議上布置本次展評活動，歷經(jīng)一個半月的時間，組織全市小學各學科教師圍繞學科教研熱點開展教學研究，并于4月中旬陸續(xù)舉辦了學科教學展評活動。本次展評活動覆蓋8區(qū)、10縣及哈爾濱市兩所市直屬學校，共有307名選手參加市級教學展示，現(xiàn)場觀摩教師3 400余人次。大賽不但在全市產(chǎn)生極大影響，而且引起省教育學院學科教研室關注，部分省教研員到現(xiàn)場觀摩。

本次展評活動主要體現(xiàn)以下幾方面特點：

一、 傳承教學文化，弘揚研究精神

“杏壇”是孔子講學的地方，春風拂面，杏花吐蕊，眾弟子瑯瑯書聲，伴著孔子舒緩悠揚的琴聲。這一和諧美好的教學畫面始出于《莊子》，至今已有兩千余年了。小學教研部各學科都曾經(jīng)有相對獨立的教學杯賽，像數(shù)學的苗苗杯、而立杯，語文的雛鷹杯、翱翔杯等，本學期開始，為了打造屬于小學教研的統(tǒng)一品牌，最大化發(fā)揮學科間的研究合力，經(jīng)過教研部的商議，決定采用“杏壇”命名。這既體現(xiàn)我們教學研究的歷史厚重，又表現(xiàn)出我們對和諧的課堂教學回歸的期盼。

哈爾濱市教育研究院院長在小學教研部重大課題開題會上講話強調(diào)：“研究是教研人員、骨干教師的天職。”小學教研部深刻認識到，只有真正的研究才能使教育發(fā)展、教師成長、學生成才。因此，小學教研部把教學研究貫穿本次課堂教學展評始終：展示前凸顯基于校本、區(qū)域問題的研究，展示中立足基于課例的研究，展示后落實基于解決問題策略的研究等。我們看到，前面課堂教學環(huán)節(jié)，周惠老師的數(shù)學課在把握課程標準、關注學生的學習、在學習過程中體會和運用數(shù)學思想、滲透數(shù)學文化、凸顯“四基”“四能”的落實等方面給我們以很多啟示，而小學數(shù)學團隊的沙龍研討就是整個小學教研部各學科杏壇杯賽課后續(xù)研究的縮影。

二、 落實課標理念，拓展研究視野

各學科的課堂教學展示體現(xiàn)了極強的競爭性、生成性、開放性、展示性和專業(yè)特色，全面真實地展現(xiàn)了2011版課程標準頒布實施以來教師研究學習的成果，是對各地研培及團隊教研工作的一次實踐檢閱和工作促動，具有鮮明的時代性和導向性。各學科課堂教學突出表現(xiàn)為尊重學生主體地位，積極轉(zhuǎn)變教師角色；強調(diào)自主探究，積極探索合作學習路徑與策略；重視聯(lián)系社會生活，積極開展實踐活動等。

策劃這項教研活動，其中一個核心理念就是引領全市學科教學研究，激發(fā)區(qū)縣教研人員、骨干教師的研究自覺。本次活動的研究氛圍濃郁，各學科教研員在教學活動布置及總結(jié)過程中，都能夠有意識地圍繞當下國際前沿的腦科學研究、PISA國際測評研究，組織區(qū)縣教研員、教師交流、反思，體現(xiàn)出較為寬闊的研究視野。

三、 創(chuàng)新教研模式，縮小城鄉(xiāng)差距

幾年來，小學各學科通過網(wǎng)絡教研與常規(guī)教研緊密結(jié)合，實現(xiàn)了常規(guī)教研網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡教研常態(tài)化，區(qū)域教研共享化。通過本次活動看出，小學教研部組織的常規(guī)教研、網(wǎng)絡教研和城鄉(xiāng)交流連片教研已經(jīng)取得了可喜的成效，大批農(nóng)村教師的專業(yè)化水平有了大幅度的提升，城鄉(xiāng)教育的差距在逐漸縮小，尚志、雙城、方正、通河、延壽等地的課堂教學在本次活動中令人眼前一亮，這也從側(cè)面反映出哈爾濱市的教育發(fā)展日趨均衡，更進一步推進了課程改革的進程。

總之，這樣進行教研活動是新課改時期的行之有效的教研方式，今后將繼續(xù)下去，真正做到有效教研、高效教研。

這次活動，既讓我們感受到廣大教師渴求學習和進步，渴求成功與認可的強烈愿望，同時也帶給我們更多的思考與啟示。

（一）課堂教學展評是引領教研發(fā)展的有效載體

本次活動成功的舉辦告訴我們：任何教研活動的設計和開展必須要站在時代發(fā)展的前沿，符合教師專業(yè)發(fā)展的需求。教研工作既要形式新穎，又要有豐富的活動內(nèi)涵，更要有前瞻的研究意識。本次活動與小學教研部重大課題“學業(yè)質(zhì)量測評的研究”緊密聯(lián)系，關注了類似“腦科學”這樣的國際先進科研成果，從這個角度講，本次展評活動無疑對教研人員以及骨干教師起到引路作用，成為引領教研發(fā)展的最為有效的載體之一。

（二）創(chuàng)新教研模式是課堂教學展評成功召開的基礎

網(wǎng)絡教研、校本教研的穩(wěn)步推進，群體性教研協(xié)作體的建立，是本次展評活動成功召開的重要基礎。哈爾濱市多年來積極致力于校本教研建設，倡導合作交流、團隊協(xié)作的立體交叉教研模式。南崗區(qū)、道里區(qū)的名師工作室工程、教學沙龍，香坊、木蘭、依蘭的網(wǎng)絡教研團隊建設，平房區(qū)的名師進站工程等就是涌現(xiàn)出的優(yōu)秀代表。目前，哈爾濱市小學各個學科依托UC網(wǎng)絡開展的網(wǎng)絡教研活動、依托教研員和各級名優(yōu)骨干教師開展的不同層面不同范圍的建設和區(qū)域間教研交流活動已步入良性發(fā)展軌道。

（三）領導重視學校關注是開展課堂教學展評的重要保障

本次展評活動作為本年度重大的教研活動，一開始就得到廣泛的關注。各單位，包括特殊教育學校，利用UC網(wǎng)絡教研和各種契機，深入領會把握大賽方案，迅速啟動工作。從選定參賽團隊到成員研磨提高，全程關注指導。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市8區(qū)10縣及兩所直屬學校精心組織了初賽選拔活動，一千余教師參加區(qū)縣選拔階段的教學展示，三萬余教師參與選拔活動的觀摩學習。在小學各學科課堂教學展示中，道里區(qū)、南崗區(qū)、香坊區(qū)、道外區(qū)部分學校及師范附小提供會場與學生，為本次活動成功開展提供了細致周到的服務，作出了巨大貢獻。

當然，通過教師的反饋和我們的反思，感到這項活動仍然反映出我們當前課堂教學及教研工作還須進一步完善：一是個別區(qū)縣教研活動不夠扎實，教師對于課程標準理解不準確，落實不夠到位；二是我們要求保證大賽的公開公平公正，但在評委環(huán)節(jié)上還存在如何解決個別評委傾向性、更好地調(diào)動參賽教師積極性的問題；三是個別參賽教師仍是個人備課、獨自研究，沒有充分利用有效的團隊教研集體智慧。

檢索以上成績和不足，我們認為今后的教研活動還要從以下兩方面進行強化和改進：一是要立足課堂教學實效性提高，把研究成果內(nèi)化在教學行為之中，讓校本教研、區(qū)域教研與教學質(zhì)量提高緊密結(jié)合；二是要依托大賽形成自下而上、有廣泛群體基礎的常態(tài)化教研，并讓這種教研活動與前沿的理論及課堂教學實踐緊密結(jié)合。

我們相信，以首屆杏壇杯教學展評活動為發(fā)展契機，充分發(fā)揮活動示范、引領和促進作用，哈爾濱市小學教研工作一定會健康發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)一定會不斷提升，課堂教學質(zhì)量也必將得到大面積提高。