在語(yǔ)文課堂上放飛孩子的夢(mèng)想

于秀華

我們知道，孩子時(shí)代，是人生中最多姿多彩的季節(jié)，他們心中充滿了理想、信念，也有創(chuàng)造的欲望，還有更多更多的期待。

而語(yǔ)文學(xué)科，正是能放飛孩子理想的天地，在這里，小動(dòng)物們比著尾巴，小蝌蚪尋找著媽媽，美麗的荷花與“我”翩翩起舞，森林爺爺則告訴人們要保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。優(yōu)美的漢字，具有強(qiáng)大的魅力，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

但是，在應(yīng)試教育的影響下，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課講得支離破碎，總讓學(xué)生歸納文章的段落大意，中心思想，答案跟著老師的板書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)，限制了孩子的思維，致使屬于孩子的“樂(lè)園”從此暗淡了。

如何使語(yǔ)文課成為孩子學(xué)習(xí)和放飛理想的樂(lè)園，這是我深深思考的問(wèn)題。還孩子以快樂(lè)，還孩子以自由，這是我的追求。于是，在語(yǔ)文課上，我努力做到：

為孩子創(chuàng)設(shè)“夢(mèng)”的情境

在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子想象能力，體現(xiàn)閱讀中學(xué)生主體情感的投入這一理念。在教學(xué)閱讀課《荷花》時(shí)，我先娓娓道來(lái)：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，白荷花從這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)，有的——，有的——，還有的——?！弊尯⒆觽冮]上眼睛，隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿了興奮。有的說(shuō)：“我仿佛就是一朵荷花了。”“我看到了剛開(kāi)的荷花像嬰兒的四肢；全開(kāi)的荷花像芭蕾舞演員的裙子；含苞待放的荷花像玉米……”“老師，我眼前的荷葉長(zhǎng)得特別的茂密，像撐開(kāi)的綠絨大傘”一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾熱。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《做什么事最快樂(lè)》一文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀課文，然后試著表演，創(chuàng)造性地使用文中的語(yǔ)言文字，并充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，用欣賞的眼光加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。豐富了學(xué)生的想象力。

是什么力量如此神奇？一個(gè)很重要的原因是情境。

的確，由于兒童與閱讀的文本之間有著一定的距離。只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展示出無(wú)限的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿足。而情境正是二者的紐帶。

欣賞每一個(gè)孩子的“夢(mèng)”

孩子對(duì)生活，對(duì)文字，他們有著與成年人不同的視角。其實(shí)，這正是他們的顆顆童心。有個(gè)孩子在閱讀《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，談到：我喜歡這個(gè)小朋友，他愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋，就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。他把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，是看到了鳥(niǎo)蛋的明天變成了小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔；還有的孩子說(shuō)：他看到了藍(lán)天、白云……對(duì)于后一個(gè)孩子的回答，我沒(méi)有否定，而是說(shuō)：“你的想法與眾不同，如果再仔細(xì)想想會(huì)更好?！?/p>

欣賞每一個(gè)孩子的“夢(mèng)”，教師就會(huì)獲得與孩子心靈的溝通；用孩子的眼睛來(lái)觀察，去鼓勵(lì)他們，每個(gè)孩子就有與眾不同的自由發(fā)現(xiàn)。

讓孩子放飛夢(mèng)想

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！焙⒆拥膬?nèi)心是無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望放飛自己的夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界也是光遠(yuǎn)的，如何讓孩子在語(yǔ)文文本中展翅遨游，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出以書(shū)本為中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以，我們應(yīng)該做到：

要給孩子“自己說(shuō)話”的自由。

要允許他們用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。

我在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)以小組為單位的自由討論式學(xué)習(xí)，請(qǐng)孩子們暢所欲言，自己探索朗讀方法，效果非常好。

要給孩子“說(shuō)自己話”的權(quán)利。

也就是要讓孩子體驗(yàn)感受：如：在指導(dǎo)孩子讀“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”一句時(shí)，我告訴他們邊讀邊想象鳥(niǎo)蛋好玩，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)，孩子們都能夠讀得非常到位了。

要培育孩子“話說(shuō)自己”的策略。

在教學(xué)中，我常常給孩子們做示范，孩子們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)的同時(shí)也在悄悄地與自己對(duì)照；我就及時(shí)地追問(wèn)孩子“你是怎么想的？”讓他們的自我認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰。

（作者單位：虎林市第一小學(xué)）