影響班主任威信的四個因素

劉曉強

〔關鍵詞〕 班級管理；威信；溝通；情感；才能；品格

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

08—0022—01

班級管理工作是學校教育教學管理的一個重要組成部分，它直接影響著學校的校風建設。班級管理的成敗在很大程度上取決于班主任在學生中威信的高低。如何在學生中樹立威信，是每位班主任都需要深思的問題。作為一名合格的班主任，他必須是學生的嚴師、摯友，這就要求班主任要在學生心中樹立起崇高的威信。所謂威信，就是既要有號召力，又要使學生信任自己。

一、權力因素

班主任是出現在班級管理特定位置上的領導人物，具有制訂班級計劃、組織班委會等權力，這是一種控制力。學生會對班主任有一種特殊的“敬畏感”，是因為上級授予班主任這樣的權力。但班主任如果僅僅仗著法定的權威，以為自己在任何方面都高學生一等、惟我獨尊，甚至于動輒以威脅或強制的口吻約束學生，以個人的好惡牽制學生，濫用了權力，則必然導致學生的反感與抗拒。

班主任的言行是學生最直接的典范，班主任良好的素質是學生學習的直接內容。班主任一般都任有本班的課程，如果班主任的教學業務不行，教育教學工作出現理論與實際相脫離、相脫節的反差現象，就會使班主任失去威信和號召力，在學生面前就無威信可言。以身作則比說大道理更加重要，能身體力行，身先士卒，事事處處做學生的榜樣，敢喊響“看我的”“向我看齊”，才會對學生產生感召力，才會收到良好的教育效果。

二、情感因素

教師是人類靈魂的工程師，肩負教書、育人的雙重任務。擔當班主任的教師應多與學生交流思想，發現學生的閃光點，教給學生做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀，點燃學生心靈的理想之花。要耐心地開導和啟發學生對知識的理解，因材施教，激發學生的學習興趣，消除學生的自卑、失望心理。

作為班主任，要分析學生的思想、情緒，并根據其產生、發展和變化的規律，進行正面引導，以情動人，以情感人。班主任要充當學生的慈父嚴母，生活上要無微不至地關懷、體貼學生，幫助學生解決實際困難，要始終堅持以激勵、表揚為主，注意保護學生的自尊心。學生渴望從他人的評價來判定自己的價值，尤其是教師所給予的評價。對學生的進步要及時給予肯定，充分鼓勵，對暫時后進生要留意他們的長處。權力因素為班主任威信的樹立奠定了基礎，而溝通是建立和諧的師生關系的重要舉措，也是樹立班主任威信的重要因素之一。

三、才能因素

班主任必須努力使自己具備多方面的才能修養。首先要具有上好所任專業課的才能。其次要具有管理好班級的組織才能、計劃總結才能。最后要具有透徹分析、準確判斷、合理解決一切問題的才能。除此之外還應有廣泛的興趣愛好和樂于學習的能力。班主任要在生活中吸收一切有益的東西獻給學生，用出眾的才能去征服學生的心靈，只有具備多方面的才能，才能培養出多才能的學生，一個才學淺薄的班主任是絕對不可能在學生中產生崇高威信的。

四、品格因素

品格因素包含著道德、品行、作風等方面的內容。班主任的品格對學生的心靈有著潛移默化的影響，學生往往會把教師的品德和舉動奉為塑造自己靈魂的“本”。“其身不正焉能正人”，班主任應該以高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、優良的工作作風為學生做出表率，凡要求學生做到的，自己必須首先做到。班主任還可以通過對一些事情的評議來表達自己的觀點，向學生展示自己美好的心靈，讓學生從心底產生對自己的尊敬和愛戴，這不僅有利于樹立威信，還有利于帶動良好班風的形成。

班主任的威信在班級建設中占有重要的地位。任何一個班主任，只有當他有了較高的威信，班級工作才能順利開展，學生才會緊密地團結在他的周圍，形成一種集體的向心力、凝聚力，最終化為激勵和鼓舞學生奮發向上的強大動力。班主任還要不斷增強自身素質，緊跟現代教育步伐，提高教育教學質量，建設起一個良好的班集體，方能樹立崇高的威信。

編輯：馬德佳