培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng) 提高綜合

段貴軒

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生；個(gè)性特長(zhǎng)；興趣；健康人格；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

〔中圖分類號(hào)〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0028—01

每逢節(jié)假日，不少家長(zhǎng)就領(lǐng)著孩子?xùn)|奔西走，參加各種特色培訓(xùn)班。面對(duì)這股熱浪，我們不能不深思，學(xué)生是不是具備了某方面的特長(zhǎng)，就是具備了較高的素質(zhì)呢？一個(gè)人的特長(zhǎng)與其潛在的綜合素質(zhì)關(guān)系如何呢？諸如此類，都是每一個(gè)從事教育、關(guān)心教育的人不容忽視的問題。下面筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)清素質(zhì)教育的概念

從教育的最終目的來看，人的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)思維定勢(shì)和品質(zhì)的最基本的條件，思想素質(zhì)則是指導(dǎo)這一思維定勢(shì)和品質(zhì)的強(qiáng)而有力的杠桿。當(dāng)前社會(huì)上各式各類特色學(xué)校、特色班級(jí)所追求的“特色”，屬于某一方面特長(zhǎng)培養(yǎng)的范疇，是素質(zhì)教育的某一方面的外在表現(xiàn)形式。新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，要以中國傳統(tǒng)教育的精神積淀為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)受教育者的行為方式和人格品質(zhì)的完美統(tǒng)一。

二、尊重學(xué)生意愿，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

特長(zhǎng)屬于人的某一方面技術(shù)、技能培養(yǎng)的范疇。要特別強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)特長(zhǎng)一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特長(zhǎng)對(duì)于提高人的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人格品質(zhì)有著舉足輕重的作用。目前，越來越多的學(xué)生在父母的安排下選擇一些特長(zhǎng)教育課程，但是這些課程的選擇，不是從專業(yè)的角度和結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)方面出發(fā)的。如果選擇特長(zhǎng)時(shí)違背學(xué)生的意愿，或不切合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生健康個(gè)性的形成，很難起到良好的促進(jìn)作用。這對(duì)于部分學(xué)生的成長(zhǎng)是不公平的，甚至是時(shí)間和精力的浪費(fèi)。在特長(zhǎng)培養(yǎng)的過程中，如果摻雜了諸多的人為因素，就很有可能使學(xué)生享受不到文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，其結(jié)果必然會(huì)偏離了陶冶性情、錘煉思想和提升修養(yǎng)的目的。另外，必須提醒的是，雖然個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，但是不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的興趣、愛好和天賦，任何牽強(qiáng)和勉強(qiáng)的做法，不但收不到預(yù)期的效果，往往還會(huì)事與愿違。

三、必須把健康人格的培養(yǎng)滲透到素質(zhì)教育的全過程

素質(zhì)教育的實(shí)施，最根本的是要教育學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”，其中學(xué)會(huì)做人即健康人格的培養(yǎng)是最根本的，應(yīng)該貫穿素質(zhì)教育的全過程。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)、向上的審美情趣、遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德情操。其內(nèi)容具體來說包括愛國意識(shí)、公民意識(shí)、良好的思想行為習(xí)慣、良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。有德無才的庸碌者、有才無德的投機(jī)者和缺德少才的二流子，都有悖于素質(zhì)教育的初衷，都不是現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格的建設(shè)者。因此，素質(zhì)教育必須從幼教抓起，結(jié)合學(xué)生不同發(fā)育階段的心理特征和個(gè)體差異，按照人的思想道德培養(yǎng)的客觀規(guī)律，從小培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感和人格品質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)在全社會(huì)掀起多種形式的針對(duì)提高家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的熱潮，充分利用一切可以利用的資源和機(jī)會(huì)，使所有家長(zhǎng)都能夠摒棄一切不利于學(xué)生身心發(fā)展的舊觀念和做法，樹立正確的現(xiàn)代人才觀念和價(jià)值觀，把健康人格的培養(yǎng)貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。

學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，更是學(xué)生人格培養(yǎng)的花園。特長(zhǎng)培養(yǎng)最終要內(nèi)化為一種志趣、一種個(gè)性品質(zhì)、一種精神追求和文明藝術(shù)素養(yǎng)。只要把個(gè)性特長(zhǎng)當(dāng)成一種個(gè)性品質(zhì)來培養(yǎng)，把文明自律當(dāng)成一種境界來追求，就一定能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建立體的綠色德育教育新模式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：馬德佳