對英語教學改革的幾點認識

毛慧娟

〔關鍵詞〕 中學英語教學；改革；重要性

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0057—01

中學英語教學改革是當前中學英語教師和從事英語教學研究工作者面臨的一個亟待解決的課題。盡管教師們也經常談教改，但教改究竟為何改？改什么？怎么改？都眾說紛紜莫衷一是。下面，筆者根據教學體會談談自己的看法。

1.明確英語教學改革的目標和要求。現行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在現行大綱中，仍然存在著一些弊病。首先，修訂現行大綱時，未能注視“需求分析”。由于我國地區間發展極不平衡，大中城市和經濟發達地區學校的師資條件、教學設備、語言環境等與老少邊窮地區的差異較大，而現行大綱卻忽視了這種地區差異，致使新大綱很難實現預期的教學目標和要求。因此，必須改革現行大綱中的教學目標和要求，因地制宜，因材施教，有利于大面積地提高英語教學水平。其次，大綱教學目標和要求的描述不盡詳細?，F行大綱對有些目標和要求的描述比較模糊，在具體的教學過程中很難具體化。如大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的應用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等。這樣的要求就很不具體，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而大綱要求的究竟是哪一種呢？所以在教學過程中就很難把握。再次，大綱對學生詞匯量的要求偏低，與大綱要求的培養學生的交際能力的需求相差甚遠，應該提高學生的詞匯量，使學生達到聽、說、寫、讀的能力。

2.改革和完善現行教材?，F行教材有很多的優點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，要被更廣泛的人所認可，它還是存在著很多問題。如教材內容多、課時少，教材缺乏系統性，教材中或多或少地存在漏洞，與之配套的材料不夠完善，語言不嚴密以及缺乏系統配套的泛讀材料等。這些問題嚴重影響了教學目標的實現，亟待進一步改革解決。

3.改革現行的英語教學方法。從我國開始大規模的實行英語教學以來，英語教法經歷了四個時期，對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法，而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法使用的時間最長，這一方法主要針對英語知識的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適應新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。

4.改革教學手段。新教材突出交際能力的培養，同時由于新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味使用“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，便很難完成教學任務，更不用說達到教學目的了。鑒于此，各學校應該盡量去改善英語教學的手段，利用一切可以利用的現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。

5.改革評估檢測?？荚嚒z測是評估教學效果的常用手段。盡管新教材已經使用了6年多，但至今還沒有一套完全適宜新教材的評估檢測手段，導致考、教脫節。新教材以培育交際能力為目的，而現在的考試仍然以考察語法為主。盡管近年來對能力的考察有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有擺脫語法考試的影響，故導致學生在復習備考的階段，把大量的時間花在語法上，根本體現不了新教材的考核目的和要求。因此，這種傳統的評估檢測手段亟待改革。

總之，英語教學改革非一日之功，在英語教改過程中，必須堅持“三個有利于”的原則，即有利于培養學生的語言知識應用能力，有利于思想情感教育，有利于智力智能的培養。同時，注重英語教育的多元性，遵循因地制宜的原則和科學化的原則。作為一線英語教師，我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情，群策群力，切實推進我國的英語教學改革。

編輯：楊慧芳