新課改下如何做一名語文教師

王浩

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《義務教育課程標準》）指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《高中課程標準》）也旗幟鮮明的指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”本文試從“語文觀和語文教育觀、學生觀、教師觀、素養觀”等幾個方面談談在新課改下如何做一名語文教師。

【關鍵詞】語文觀和語文教育觀 學生觀 教師觀 素養觀

《義務教育課程標準》指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！薄陡咧姓n程標準》也旗幟鮮明的指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”本文試從“語文觀和語文教育觀、學生觀、教師觀、素養觀”等幾個方面談談在新課改下如何做一名語文教師。

一、語文觀和語文教育觀

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這一課程標準為語文教師樹立語文觀指明了方向：語言不只是交際與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語文活動就是人的一種生命活動。

二、學生觀

學生觀也叫語文教育對象觀，它是教育者對教育對象認識的集體觀，學生觀不僅直接影響著老師教學策略，教育方法的選擇，而且間接影響著學生的學習。

新課改下，語文教師應該堅持的學生觀有：第一，“愛”?！皭邸笔菍W生觀的核心，沒有“愛”，其他一切無從談起。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關懷備至地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！睙釔蹖W生是語文老師的本分，是崇高師德的體現，語文老師應該將愛貫穿在整個語文教育生涯中，不僅要從理念上認識到“胸中有人”的重要性，更要走進他們的內心深處，從行動上傾注自己對學生的愛。第二，語文教育要面向全體學生?？鬃犹岢坝薪虩o類”作為辦學方針。第三，關注學生發展的潛力，承認每個學生都是具有創造性的個體。

三、教師觀

教師觀就是教師本人持有的對自己和教師職業的特定觀點和態度。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑者?！睂⒔處焹H僅看做是傳道授業解惑的角色。而在21世紀的今天，時代賦予了教師角色新的含義和內涵。

1. 語文教學的組織者和引導者

《義務教育課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”，作為語文教學的組織者，首先教師必須具備廣博的專業知識和深厚的專業素養，這樣才能使教學組織行為更加有效；其次教師應該樹立自信，語文教師只有相信自己的才能，并取得學生的信任和尊重，才有可能組織好語文教學。

2. 學生的協調者和榜樣者

作為學生的協調者，這里有兩方面的含義。即協調學生的人際關系以及協調學生出現各種生活問題，心理問題。就前者而言，語文教師應該尊重學生，將語文教與學的過程看做是教師和學生的對話過程，其次教師應適當地運用社會權威，合理約束學生，從事專業性的領導，提高教學效率；就后者而言，教師應該掌握相關管理學和心理衛生知識，關注學生的情緒變化，使學生保持積極樂觀的情緒，同時掌握心理疏導的相關技巧，在學生遇到心理困惑時，及時對學生提供必要的幫助。

3. 語文教育的研究者和探索者

作為語文教育的研究者和探索者，語文教師首先應該樹立新型的教育觀，學生觀，教師觀，由“傳道授業解惑”的角色變為與學生共同學習、進步的角色，由語文教材的執行者變為語文課程資源的開發者；其次語文教師應該不斷充實自己的專業理論知識，冷靜思考，辯證分析，做到主觀與客觀相統一，不斷提高自己的研究改革能力；最后語文教師應該以主人翁的姿態投入到語文教育教學的改革探索中去，研究語文教育教學的新思路新方法，不斷總結教學經驗，反思自己的教學行為，用理論指導自己的教學實踐。

4. 人類文明的傳承者

《義務教育課程標準》在“總體目標與內容”部分指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化。吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”其主要體現在：首先汲取民族優秀文化的智慧，發揚民族優良傳統。其次注意吸收外來文化中的積極成分，做到以我為主，為我所用，彰顯語文教育教育時代性。

四、信息素養

我國的《綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

五、探究素養

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來快樂，是天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼耍Z文教師應該具備探究素養。

首先語文老師應該具有敏銳的探究意識，要“知其然還要知其所以然”，這樣才有利于教育教學向更深的領域發展。其次，語文教師應具備課程資源開發的能力，合理利用課程資源，課程資源不再單局限于教材，它還應該涉及與語文關聯的方方面面，如：綜合性學習，演講內容，講座，課外實踐活動等等。教師應該利用課程資源廣闊性和延展性，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率，最后還應該具備挖掘教材，創造新使用教材的能力。