“讀想仿練”作文教學(xué)法

陳麗麗

新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文教材中沒(méi)有了專門的讀寫(xiě)訓(xùn)練指導(dǎo)，各年級(jí)教材的作文安排梯度也不夠明顯。這無(wú)疑給作文教學(xué)增加了難度，也給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)增加了難度。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮教材例文的作用，有目的地指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以模仿，充分加大讀寫(xiě)結(jié)合的力度，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，我相信教與學(xué)雙方都能順利攻破作文這一教學(xué)難關(guān)。

在平日的作文教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮例文在教學(xué)中的作用，我分以下四步進(jìn)行教學(xué)。

一、讀例文，積累書(shū)面語(yǔ)言

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”中國(guó)的這些關(guān)于寫(xiě)作的古話，都道出了讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作極為有利的幫助。學(xué)生的生活面窄，閱歷不夠豐富，多讀書(shū)可以開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，最重要的是讀書(shū)能幫助學(xué)生積累書(shū)面語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。

中年級(jí)正處于由低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，作文也處于從說(shuō)話訓(xùn)練到寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)渡，也就是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。雖然書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是兩者之間還是有一定的區(qū)別的。中年級(jí)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言不夠豐富，他們即使有了一定的寫(xiě)作材料，也很難以將它們順利地組成文章。而小學(xué)課本每組訓(xùn)練中的習(xí)作例文，都是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)都比較規(guī)范的文章。學(xué)生讀多了，積累的書(shū)面語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)起文章自然會(huì)文如泉涌。而且在讀的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些積累方法，如摘抄、背誦等。這對(duì)于學(xué)生能力的提高也是大有益處的。這正如我國(guó)清代的唐彪在其《讀書(shū)作文譜》一書(shū)中所說(shuō)：“經(jīng)史與古文、史文，不多閱讀，則學(xué)識(shí)淺狹，胸中不富，作文無(wú)所取材，文必不能勝過(guò)人。”

二、想結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

有了磚木土石等建筑材料，想蓋好房子還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是重要的一環(huán)。作文如同建房子一樣，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是必不可少的重要環(huán)節(jié)。文章的結(jié)構(gòu)就好似給文章搭一個(gè)架子。如果能讓學(xué)生把架子搭好，再加上閱讀中所積累的好詞好句，一篇有血有肉的文章就自然出來(lái)了。在日常教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，也往往是教師忽視了結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。因此，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，有些學(xué)生雖然文章寫(xiě)得具體而又生動(dòng)，但卻缺乏一定的條理性及側(cè)重點(diǎn)。鑒于此，我日常的作文教學(xué)中就注意充分發(fā)揮例文的作用，讓學(xué)生深入分析理解例文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在想的過(guò)程中逐步掌握一些常見(jiàn)的、常用的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法，以便他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能靈活運(yùn)用。在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，我就指導(dǎo)他們像畫(huà)畫(huà)一樣，從整體輪廓入手，把握各部分的比例。而不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。例如，小學(xué)語(yǔ)文五冊(cè)二單元《趙州橋》一課的二三自然段是用“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”連接起來(lái)的。在教學(xué)課本時(shí)，我就以過(guò)渡句（段）的作用為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解過(guò)渡的作用及其在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并找一些雷同的文章讓學(xué)生找過(guò)渡句段，分析過(guò)渡句段，從而達(dá)到理解運(yùn)用的目的。

三、仿例文，運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)

模仿是兒童的天性。正如克魯普斯卡婭所說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成年人那樣同等重要。”當(dāng)學(xué)生具備了一定的書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而且掌握了一定的段式結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，便可以有針對(duì)性地進(jìn)行例文仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，掌握運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)。仿寫(xiě)，并不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢，而應(yīng)該讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，側(cè)重于模仿具體的語(yǔ)言組織或語(yǔ)言表達(dá)形式。這樣將仿寫(xiě)例文當(dāng)做通向獨(dú)立寫(xiě)作的階梯，讓學(xué)生借助梯子通向習(xí)作成功的道路。這樣就避免了學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，因?yàn)椴坏梅ǎ瑢?dǎo)致每次寫(xiě)出的作文讓老師或?qū)W生感到不滿意，漸漸失去寫(xiě)作的興趣或信心，從而對(duì)作文產(chǎn)生一種懼怕的心理。例如，第五冊(cè)教材七單元中的《美麗的小興安嶺》與《富饒的西沙群島》兩篇課文都是相當(dāng)?shù)湫偷目偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)。在學(xué)完這兩篇文章之后，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練筆寫(xiě)作，從而增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解力，以達(dá)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的。

學(xué)生的作文是離不開(kāi)生活實(shí)踐的，正如葉圣陶所說(shuō)：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停。”因此，要結(jié)合本班的生活實(shí)際情況練習(xí)作文，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，例文可不僅僅局限于教材或是優(yōu)秀范文，更重要的是教師要善于寫(xiě)例文，即下水文。主要是因?yàn)榻滩幕蚱渌麅?yōu)秀范文離本班的實(shí)際情況較遠(yuǎn)，學(xué)生如果生搬硬套，則很難寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

四、寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作技巧

俗話說(shuō)：“熟能生巧。”在學(xué)生掌握了寫(xiě)作知識(shí)，熟悉了文章寫(xiě)法之后，教師就可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高他們的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，教師所提要求切不可太高，更不能讓學(xué)生的習(xí)作與文學(xué)作品等同起來(lái)，面面俱到。只要學(xué)生能寫(xiě)作真實(shí)具體且有條理即可。這樣持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平自然會(huì)得到提高。

在“讀想仿練”這四步教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，想和仿只是通向“練”這一根本的過(guò)程。只要我們正確運(yùn)用例文，并注意優(yōu)化整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程，相信作文這一難關(guān)自然會(huì)被攻克。

（作者單位 河南省漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）