“讀想仿練”作文教學(xué)法

陳麗麗

新課改之后，小學(xué)語文教材中沒有了專門的讀寫訓(xùn)練指導(dǎo)，各年級教材的作文安排梯度也不夠明顯。這無疑給作文教學(xué)增加了難度，也給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)增加了難度。因此，我認(rèn)為語文教師如果能充分發(fā)揮教材例文的作用，有目的地指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以模仿，充分加大讀寫結(jié)合的力度，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，我相信教與學(xué)雙方都能順利攻破作文這一教學(xué)難關(guān)。

在平日的作文教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮例文在教學(xué)中的作用，我分以下四步進(jìn)行教學(xué)。

一、讀例文，積累書面語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”中國的這些關(guān)于寫作的古話，都道出了讀書對寫作極為有利的幫助。學(xué)生的生活面窄，閱歷不夠豐富，多讀書可以開闊他們的視野，增長他們的見識，最重要的是讀書能幫助學(xué)生積累書面語言，實(shí)現(xiàn)由口頭語言向書面語言的過渡。

中年級正處于由低年級向高年級的過渡階段，作文也處于從說話訓(xùn)練到寫作訓(xùn)練的過渡，也就是由口頭語言向書面語言的過渡。雖然書面語言與口頭語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是兩者之間還是有一定的區(qū)別的。中年級學(xué)生的書面語言不夠豐富，他們即使有了一定的寫作材料，也很難以將它們順利地組成文章。而小學(xué)課本每組訓(xùn)練中的習(xí)作例文，都是經(jīng)過精心挑選出來的語言與結(jié)構(gòu)都比較規(guī)范的文章。學(xué)生讀多了，積累的書面語言豐富了，寫起文章自然會文如泉涌。而且在讀的過程中，還可以讓學(xué)生學(xué)會一些積累方法，如摘抄、背誦等。這對于學(xué)生能力的提高也是大有益處的。這正如我國清代的唐彪在其《讀書作文譜》一書中所說：“經(jīng)史與古文、史文，不多閱讀，則學(xué)識淺狹，胸中不富，作文無所取材，文必不能勝過人。”

二、想結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法

有了磚木土石等建筑材料，想蓋好房子還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計還是重要的一環(huán)。作文如同建房子一樣，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是必不可少的重要環(huán)節(jié)。文章的結(jié)構(gòu)就好似給文章搭一個架子。如果能讓學(xué)生把架子搭好，再加上閱讀中所積累的好詞好句，一篇有血有肉的文章就自然出來了。在日常教學(xué)中，學(xué)生不會寫作文，也往往是教師忽視了結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。因此，讓學(xué)生寫一篇作文，有些學(xué)生雖然文章寫得具體而又生動，但卻缺乏一定的條理性及側(cè)重點(diǎn)。鑒于此，我日常的作文教學(xué)中就注意充分發(fā)揮例文的作用，讓學(xué)生深入分析理解例文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在想的過程中逐步掌握一些常見的、常用的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)會一些基礎(chǔ)的寫作方法，以便他們在寫作時能靈活運(yùn)用。在學(xué)生習(xí)作的過程中，我就指導(dǎo)他們像畫畫一樣，從整體輪廓入手，把握各部分的比例。而不能只見樹木，不見森林。例如，小學(xué)語文五冊二單元《趙州橋》一課的二三自然段是用“趙州橋不但堅固而且美觀”連接起來的。在教學(xué)課本時，我就以過渡句（段）的作用為讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解過渡的作用及其在寫作時結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并找一些雷同的文章讓學(xué)生找過渡句段，分析過渡句段，從而達(dá)到理解運(yùn)用的目的。

三、仿例文，運(yùn)用寫作知識

模仿是兒童的天性。正如克魯普斯卡婭所說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成年人那樣同等重要。”當(dāng)學(xué)生具備了一定的書面語言的基礎(chǔ)，而且掌握了一定的段式結(jié)構(gòu)、寫作方法，便可以有針對性地進(jìn)行例文仿寫。在仿寫的基礎(chǔ)上，掌握運(yùn)用寫作知識。仿寫，并不能簡單地讓學(xué)生比葫蘆畫瓢，而應(yīng)該讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，側(cè)重于模仿具體的語言組織或語言表達(dá)形式。這樣將仿寫例文當(dāng)做通向獨(dú)立寫作的階梯，讓學(xué)生借助梯子通向習(xí)作成功的道路。這樣就避免了學(xué)生在初學(xué)寫作時，因?yàn)椴坏梅ǎ瑢?dǎo)致每次寫出的作文讓老師或?qū)W生感到不滿意，漸漸失去寫作的興趣或信心，從而對作文產(chǎn)生一種懼怕的心理。例如，第五冊教材七單元中的《美麗的小興安嶺》與《富饒的西沙群島》兩篇課文都是相當(dāng)?shù)湫偷目偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)。在學(xué)完這兩篇文章之后，就及時讓學(xué)生進(jìn)行練筆寫作，從而增強(qiáng)他們對課文的理解力，以達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的。

學(xué)生的作文是離不開生活實(shí)踐的，正如葉圣陶所說：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”因此，要結(jié)合本班的生活實(shí)際情況練習(xí)作文，在仿寫的過程中，例文可不僅僅局限于教材或是優(yōu)秀范文，更重要的是教師要善于寫例文，即下水文。主要是因?yàn)榻滩幕蚱渌麅?yōu)秀范文離本班的實(shí)際情況較遠(yuǎn)，學(xué)生如果生搬硬套，則很難寫出自己的真情實(shí)感。

四、寫作文，提高寫作技巧

俗話說：“熟能生巧。”在學(xué)生掌握了寫作知識，熟悉了文章寫法之后，教師就可以有計劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以提高他們的寫作技巧。在學(xué)生的寫作過程中，教師所提要求切不可太高，更不能讓學(xué)生的習(xí)作與文學(xué)作品等同起來，面面俱到。只要學(xué)生能寫作真實(shí)具體且有條理即可。這樣持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平自然會得到提高。

在“讀想仿練”這四步教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，想和仿只是通向“練”這一根本的過程。只要我們正確運(yùn)用例文，并注意優(yōu)化整個作文教學(xué)過程，相信作文這一難關(guān)自然會被攻克。

（作者單位 河南省漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）