淺談動漫在培智語文教學中的引導作用

李華

通過這幾年在培智語文一線教學的經驗，我發現智障學生語文學習興趣不高，甚至有部分學生對于學習語文會有抵觸情緒，或者干脆就是發呆，你講你的，我只管靜靜地坐著，完全沒有進入教學情境中。如何能在培智語文課堂教學中，激發學生的學習興趣呢？通過日常的課堂教學，一方面，我發現很多智障學生上課時心不在焉，沉醉于自我的世界中，完全不理會你在講什么，一點兒反應都沒有；而另一方面，每當休息時，我給學生放動畫片看時，幾乎沒有一個學生注意力不集中或者心不在焉的，而是截然相反的另一種景象：一個個坐得筆直，眼睛直勾勾地看著屏幕，時不時還會聊一下動畫片的劇情，平時上課發呆的學生，此刻也是生龍活虎的樣子，那精氣神甭提有多足了。為什么會有如此巨大的反差呢？是不是可以有效地從中發現些什么呢？帶著這些問題，我進行了一些探索性的嘗試。

一、觀察動漫對智障學生的影響力

包括許多成年人在內，很多人都很愛看動漫，然而，通過觀察我發現，對于智力有障礙的學生，動漫則不僅僅是簡單地吸引，而是會對一些學生進行啟發，使他們可以自覺地動腦。有一次，我給培智四年級的學生看《西游記》，學生各個精神飽滿，跟隨著劇情的變化時而緊張，時而開懷大笑。在這個過程中，我驚奇地發現平日里課堂上經常發呆默不作聲的幾位同學，此刻卻能輕易地說出劇情，知道劇中每一個人物的名字以及有什么本領等，這就和正常小孩一模一樣。既然這種時候能和正常小孩一樣，那么為什么在課堂上又回到發呆、默不作聲甚至以自我為中心的狀態呢？看來動漫對于這些智力有障礙的學生有著一種很奇妙的吸引力，以至于可以一定程度改變他們的認知能力。

二、運用動漫引導智障學生學習語文

既然動漫對于智障學生有如此大的吸引力，那么我何不將它引入課堂，提高學生的學習興趣，更好地完成語文教學工作，達到事半功倍的效果呢？有了這一發現，我打算嘗試一下，起初，我節選部分動漫片段，在教學的同時，利用這些片段和所學課文之間盡可能地聯系在一起，讓學生從書本上學到的知識在節選的動漫片段中體現出來，這樣，學生也就能有更直觀的印象，記憶也就更深刻。后來，我又進行了一些改革創新，我索性將節選出的部分和所學課文能有所聯系的動漫片段進行了后期處理，結合所學的課文，自己為這些片段進行配音，使其內容上為我所用，比如說，在《西游記》的片段中我把唐僧配音成老師，把孫悟空配音成學生。在學習《學校》這一課時，老師和同學的對話變成了唐僧和孫悟空的對話。這樣，學生很快就記住了所學的內容，懂得見了老師要問好，等等，而且他們會自覺地互相進行角色扮演，進一步加深對所學內容的理解，而這在以前以書本為主的課堂教學上是根本不可能出現的場景。通過將動漫引入課堂新方法的嘗試，學生不僅學習成績有了大幅提高，而且學習興趣越來越濃，從以前的要我學習變成了現在的我要學習，由被動接受變成了主動學習，提高了智障學生的學習效率。

通過這一方法，我感覺到智障學生對于很多事物并非沒有興趣，無動于衷，相反他們對于有興趣的東西的注意力超出一般人，如果能夠有效地利用好這一點，通過發掘這個與眾不同的特點，那么我相信，對于智障學生今后的語文學習也好，其他方面的學習也好，都有著不可估量的巨大作用。

（作者單位 青海省湟中縣特殊教育學校）