初中英語愉悅課黨教學初探

張巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0120-01

作為一個教育工作者，我認為建立一個愉悅的課堂，讓學生在輕松的環境中快樂的學習，健康地成長具有重要意義。為此，筆者結合自身教學經歷，談談個人對愉悅課堂教育的淺薄看法，以饗讀者。

一、愉悅課堂教學的意義和必要性

愉悅課堂，顧名思義，就是一種充滿歡快輕松的教學模式。愉悅是一種內蘊著理性精神的、積極的個性情感體驗。愉悅課堂是以重組教室生態為標本，以“學習活動單元”為導引，以“學習模塊”為教學流程，以“自主思考、同伴互助”為學習方式，以師生“共同成長”為追求目標教學模式。它生命源泉在充滿生動、和諧、情趣，是在以人為本的人性化教育的具體體現。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

二、愉悅課堂的主要任務和內容

（一）教師教育觀念的更新，是愉悅課堂的前提

思想決定意識，意識決定行動，行動決定成果。作為一名老師，無論課上或課下，應與時俱進，跟上時代的步伐，捕捉教育信息，在不斷的學習中提高自身素質、完善自我。在以創建和諧愉悅的課堂中，老師必須摒棄“師尊徒卑”的師道尊嚴傳統觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態，帶動指導學生學習，保持和藹可親的態度、民主正派的作風，尊重學生的主體意愿，才能使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效的碩果。教學就是“為了學生的一切，為了一切的學生”，只有在這種不斷更新的觀念中，給學生以主動性，才能使教育一路歡歌。

（二）教師教學行為的改善，是愉悅課堂的保障

教學行為是指教學的整個思維和過程。有效教學行為是促進學生學習與發展，并有利于老師自身專業成長的教學方式。為此，在平時忙碌繁雜之余，我們要靜下心來梳理和反思自己的教與學的行為，努力認識真正的學習和教學，達到一個互動的良性循環的教育局面。

1.從儀表、語言、動作開始作出表率，做一個讓學生喜歡的老師。“Love me， love my dog”，讓學生在老師得體大方、高雅樸素的穿著中，簡潔生動、幽默風趣的語言里喜歡上你，從而喜歡上你的課，讓他們在歡快愉悅中完成學習任務。

2.準確定位，做學生的引路人和領航者。“師者，傳道授業解惑矣”，在教育教學過程中，學生會出現各種不同的困惑，為師者，就應雪中送炭，引而不露、指而不明地啟發學生，幫助學生解決問題；在教學中，應身體力行，感化學生，做一個學生在迷路時的引導者，讓他們學會辨別方向，從失敗中總結經驗。

3.以人為本，樹立平等尊重的教學理念。我認為學生的愉悅多數來自老師對他的尊重，在對待師生關系中，應該充分尊重每一位學生的人格及尊嚴。一個不經意的撫摸、一句漫不經心的問候，都會讓學生感到老師對他的關注與理解，只有這樣，他們才能在喜悅中授受新知，完成任務；在教育過程中，也要學會贊賞每一位學生，使他們感悟到自己的人生價值，樹立學生在學校不是簡單學習a＼b＼c學習過程，而是生命的一個成長歷程的理念。為師者唯有尊重學生，把學生視為自己的子女，走進他們的內心世界，了解他們的需求，讓他們每節課都有所收獲，他們才能品嘗成功，感受快樂。

（三）主動參與，是打造高效愉悅課堂的關鍵

陶行知先生說過：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。 老師要努力構建平等、和諧的師生關系，使學生自主參與學習過程。

首先，老師的教學作風應力求民主。應克服“教師本位”的權威心理，盡量與學生一起共同設立學習目標，擬定學習計劃，經常與學生共同討論問題，共同維護課堂秩序，使課堂氣氛活躍有序。學生只有在寬松和諧、不惟書不惟師的氛圍中，才能親近老師，大膽發表自己的意見，所以在教學過程中，老師要本著為學生創造能開口說英語的愉悅環境，讓學生心情舒暢，使課堂激情四溢，學生智慧的火花才能不斷綻放。

其次，老師應注意情感的投入，還學生以主動性。“感情投資”，是我一向遵從的教育原則，時常通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息，在師生相互尊重信任的融洽關系上，學生就能由“苦學”變為“樂說”，才能為英語學習中的“合作學習”奠定基礎。

再次，學生與老師之間、學生與學生之間通過合作進行研討和探究，促進學生的主動發展，培養學生的合作意識和創新意識，提高學生的實踐能力。學生只有在合作學習中，才能體會到樂趣。在教學中，我通常在Pair work和Group work上不惜時間，讓學生展現自我，激發興趣，發展智能，促進其創新思維的發展。只有還民主給學生，才能變課堂為學習的天堂，才能讓他們享受到學習帶來的樂趣。

三、愉悅課堂的目的和發展趨勢

在教育教學新課程改革如火如荼、“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞的今天，建立一個愉悅的課堂，符合當代素質教育的理念和目的，是歷史發展的必然趨勢。我們何不借鑒一些名校的先進經驗，如洋思、杜朗口、即墨二十八中等一批叫響全國的“教育品牌”，他們是百花園中的芬芳奇葩。“和諧互助策略”是即墨二十八中的優化課堂教學的關鍵，“先學后教，當堂訓練”，這是洋思人教學致勝的法寶。

“借得東風吹號角，便引詩情到碧霄”，他山之石可以攻玉。我們在學習別人經驗的同時，應該注重自己的實際情況，從感性到理性，從思考到實踐，從別人的經驗到自己的創新，選擇適合本土情況而又具有自身所獨有的鮮活的生命力的愉悅課堂改革。使其成為有源之水，有本之木。

“愉悅學習，愉悅教育，愉悅生命”，是愉悅課堂的最終目的。在有效的四十五分鐘，“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切的學生”，正如洋思中學校歌中所唱的那樣：“先學后教，播下了智慧和希望”。只有大膽激發學生的積極性，才能大大提高課堂教學的效率；只有讓學生在學習過程中表現出愉快心理，他們才能高歌“我要學”，才能變被動為主動，這就是愉悅課堂之追求與目的。

總之，愉悅課堂的構建，和諧的師生關系是關鍵。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要充分發揮老師的主觀能動性，全面提高自身的綜合素質，才能更好地建立愉悅課堂，譜寫新時期教學和諧奮進的新篇章，讓師生在共同成長的道路少一分缺憾，多一分成功，讓教學之路鮮花綻放！