正確認識多媒體課件教學

羅順友

摘 要：隨著現代化教育的發展，多媒體課件教學已逐漸步入課堂。與傳統媒體相比，它具有一定的優勢，廣泛地調動了學生的多種感官參與教學活動，增強了學生對學習的興趣。但它也存在一定的弊端，教師要對之合理使用，這樣才能達到預期的目的。

關鍵詞：課件教學；優勢；弊端

隨著科學技術的發展，人類已進入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地被運用到教學過程中。把多媒體課件引入課堂，已經是現代教學發展的趨勢和必然。這樣不但增強了學生的學習興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，有利于學生的理解和記憶。但課件教學并不能濫用、泛用，如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂教學的效果。

一、多媒體課件教學的優勢

1.圖、文、聲、像并茂，激發學生學習興趣

課件由文本、圖片、聲音、視頻動畫等多媒體信息組成，圖、文、聲、像并茂，給學生提供一個非單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，人教版七年級英語下冊Unit 6“Its raining.”的第一課時，要求學生認識和運用sunny，windy，cloudy，rainy，snowy這幾個新單詞。在教學時，如果教師能直接把這幾種表示天氣狀況的圖片，用課件展示在屏幕上，再輔之以動畫、聲音，學生就能夠一目了然，輕而易舉地掌握這幾個單詞。

2.多媒體課件生動、形象、直觀

多媒體教學課件，為學生提供了新穎、生動、逼真的學習情境，突破了時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化。有利于學生從低到高、由淺入深、由簡單到復雜地逐步掌握知識。這一特點，大大地調動了學生的情感，激發了學生主動參與教學活動的熱情，達到了提高教學效率的目的。例如，人教版七年級英語上冊Unit7“How much are these pants？”第三課時，要求學生學會應用英語進行簡單的購物對話。在進行這一課時的教學時，我先是在課前用卡通動畫將所要學習的對話演示一遍，在教學過程中又演示了一個真實的購物場景，讓學生先熟悉所要教學的對話，然后讓學生進行實際的購物表演，學生很快就掌握了這個對話。

3.應用多媒體課件教學還可以節約時間，有利于學生復習、鞏固

有的課時，需要教師在黑板上板書許多內容，特別是練習課。這樣就浪費了很多時間。利用多媒體教學就避免了這一缺陷。把節約的時間用來給學生練習鞏固。這樣更有利于學生掌握新知識，鞏固舊知識，從而提高教學效率。

4.多媒體教學比較直觀，易于突破教學重點和難點

在教學中，有的難點不易突破，主要原因是青少年學生的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要采用比較容易使學生接受的方法達到知識的遷移。多媒體課件教學就為我們解決了這一方面的難題。例如，在教學正方形與正方體的區別時，先用四條相等的線段在屏幕上圍成一個正方形，歸納出正方形的定義，然后再用線段圍成一個正方體，歸納出正方體的定義。學生一看就清清楚楚：正方形只有一個面，是一個平面圖形；而正方體有六個面，是一個立體圖形。

綜上所述，多媒體教學不僅豐富了教學內容，還提高了教學效率，促進了教育現代化的發展。但多媒體教學是不是無所不能，應用得越多越好呢？

二、多媒體課件教學的弊端

1.嚴重違背教學原則

教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此，教師備課要有“三備”，即備大綱、備教材、備學生，一些教師從網上下載課件，然后運用到自己的教學中，一方面，造成一些教師不思考，生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。另一方面，不能因材施教，會形成一些學生“吃不飽”，而另一些學生“消化不良”。

2.課件制作難度大

課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。眾所周知，教學有法，教無定法。無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用于某一特定的教學環境，無法適應千變萬化的教學情境，世上沒有一個固定的教學模式適合所有的學習者。就教學實際情況來看，由于地區、學校、社會環境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應用于各自不同的教學情境中。因此，這就要求教師要根據學生的實際，制作相應的課件，這樣才能合理、有效地應用于自己的教學過程中。而課件制作要花費很多的時間，并且要求教師能夠熟練掌握計算機知識。所以，一味地追求用課件教學往往會起到事倍功半的效果。

3.課件設計喧賓奪主

一些教師為了達到吸引學生的目的，在課件中插入了一些小花絮。如，鼓掌、喝彩、動畫鼓勵等。這樣往往會分散學生的注意力，起到適得其反的作用。

4.其他媒體不容忽視

一堂課是通過教師精心設計導演而成的，教學手段只是課堂教學的一個因素。雖然多媒體技術比傳統媒體具有更大的優勢，但一些傳統的媒體，如，實物教具、教師的形體語言等也是必不可少的。所以，我們不能片面地追求教學媒體的高檔化，濫用、泛用多媒體技術。

總之，多媒體課件輔助教學有利有弊，同時它也對教師的素質提出了更高的要求。教師要合理地安排教學過程，恰當地應用，這樣才能發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，從而達到優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

（作者單位 貴州省龍里縣谷龍中學）