怎樣增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

徐增建

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0146-02

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促進(jìn)人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。在新課改中，教師必須加強(qiáng)教學(xué)有效性的研究，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生主動地學(xué)、積極地學(xué)，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、備課的有效性

沒有充分的預(yù)設(shè)，就不會有精彩的生成。要充分預(yù)設(shè)，教師首先要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材，把握好學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，認(rèn)真解讀教材，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要把握好每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。備課時首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，每個活動怎么安排。其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動。還要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，寫出自己這堂課教學(xué)的成功和失敗之處，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是有效的。例如，教學(xué)“有幾瓶飲料”一課，在確定教學(xué)目標(biāo)后，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動：首先讓學(xué)生看課本插圖，想一想，一共有幾瓶飲料，并說一說是怎樣算的。其次讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣化。第三個活動是讓學(xué)生用筆圈一圈、算一算，進(jìn)一步體會計(jì)算方法的多樣化。第四個活動是設(shè)計(jì)一個游戲，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

二、學(xué)法的有效性

“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這就要求教師注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供“自主、探究、合作”的空間和時間，使教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何收集、判斷、選擇和利用信息。

三、練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧的有效途徑。一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果練的目的性不明確，練的習(xí)題不夠精選，層次性不夠明顯，這樣的練就不會有好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要用心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時練，對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生實(shí)施分層練。這樣的練習(xí)才有針對性和實(shí)效性。可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：（1）對比性練習(xí)。教學(xué)中有一些題目從字眼上看似乎沒有多大的區(qū)別，而實(shí)質(zhì)上有區(qū)別的內(nèi)容，此時教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。（2）發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在教9加幾時，我們可以通過一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)9的加法的規(guī)律。（3）變式性練習(xí)。通過一些變式的練習(xí)讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維在變通性上得到發(fā)展。（4）反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯誤拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里，這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，非常有效。

四、小組合作、探究學(xué)習(xí)的有效性

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

重視探究學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《量一量》時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作?？梢韵茸寣W(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。

五、課堂教學(xué)評價的有效性

什么樣的課是一節(jié)好課？課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，評價的結(jié)果就不同。舊的評價的重點(diǎn)是教師，它關(guān)注的是教師教的情況，忽視了課堂教學(xué)的主體學(xué)生的情況，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方式、思維的發(fā)展等，這樣的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣，是有效教學(xué)的重要措施。