創建富有生命張力的課堂

朱金華

【摘要】教育不是把人類整個社會生活的全部細節都傳承給下一代，而是以濃縮、系統、簡約的方式，將人類文化中的精華傳承給下一代。在數學教學過程中，如何把數學課堂由單純的傳授知識的陣地轉化為學生滿足求知欲望、培養能力的樂園，是我們每個數學老師教學所追求的目標。要想讓短短40分鐘的課堂達到這些目標，就必須讓課堂充滿張力。

【關鍵詞】課堂 張力 主體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0157-01

長期以來，我們的課堂教學目標指向的是平面的“書本世界”，從而使課堂空間失去了彈性，失去了動感，失去了活力，沒有現實感，不能滿足學生完整的生活需要和多層面的發展需要。新課標為我們提出了這樣四個維度的目標：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。這樣一種多維的目標，要想在一堂課內實現，就必須變“死”的課堂為“活”的課堂，變“平面”的課堂為“立體”的課堂，變“一成不變”的課堂為“不斷生成”的課堂。一堂課的時間是有限的，但我們可以在這有限的時間內拓展出最大的信息空間，盡量使課堂富有彈性和可塑性，具有較強的生成性和可發展性，那么它的容量和價值就不可限量了。這樣的課堂，才是富有生命張力的課堂空間。如何創建富有生命張力的課堂空間呢？

一、教師“閑”下來，學生“忙”起來

在課堂中，學生的“學”是教學活動的目的，而教師的工作，烏申斯基早就提出，“不是教，而只是幫助學”。教師應當最大程度地“閑”下來，而讓學生最大程度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。美國心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。所以強化課堂空間的自由度，充分體現學生的主體地位，才能讓學生自由快樂地“忙”起來，在“忙”中體驗，在“忙”中發現，在“忙”中收獲，在“忙”中成長。

當然，以學生為主體，強調學生的“忙”，并非重復教育史上的“兒童中心論”，而是多給學生一些獨立思考、自主探究的機會。在豐富多彩的學習活動和信息交流中，學生能夠更好地掌握知識，習得方法，訓練思維，培養能力，提高素質，豐富精神世界，形成個性氣質……可謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。

教師的“閑”也并非真正的無所事事、撒手不管，而是在更為精心的設計的基礎上，以更為巧妙的方式將學生全面激活，力求做到“一石激起千層浪”，“稱砣雖小壓千斤”，力求用最少的時間去爭取最好的學習效果。從這種意義上說，教師的這種運籌帷幄的“閑”是要比殫精竭慮的“忙”要求更高的。教師必須具有較強的教學反饋能力和靈活的調控手段，能同時調控學生學習中的情緒和認知兩條軌道：什么時候，何種引導有利于促進思維；什么時候，何種評論有利于發展情緒，都要及時作出反應。

二、老師主導，學生主演

我國著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。教師在課堂上必須全方位調動學生多種感官活動，從而調動學生的思維積極運動，讓學生當好主體角色，在積極參與教學活動的過程中掌握知識，培養能力。既然學生是學習的主體，那么他們理所當然地應該成為課堂的主角，起碼也應該是個配角吧？你可能會問，教育學上不是說，老師是教學的主導嗎？是的，既然是主導，那么老師就應該把課堂教學的重點放在“導”上，對學生進行引導、疏導、教導，用心去導教、導課、導演。在課堂教學上老師當然可以是主角和主要演員，但他最重要的任務還是導演，他應該盡可能去創造機會多讓學生去當主角和主要演員。既然老師是導演，課堂教學這出戲，從開始到結束都必須在老師的導演（即引導、指導、疏導、教導）下去進行。老師當導演后，課堂教學這臺原本是由老師主演的獨角戲，就成了老師和學生共演的多角戲了；老師原本只能以三尺講臺為舞臺，就擴大到整個教室這個大舞臺了。果真如此，課堂教學這曲戲就會生動得多、精彩得多、耐看得多、效果也會好得多！

三、教師有活力，課堂有張力

因為老師活，所以學生活，因為老師和學生活，所以課堂活。課堂內容來自書本又不完全是書本，課本只是一個例子，用教材教，而不是教教材。把數學和生活放在第一位，老師和學生平等交流，學生是活生生的人，老師是活生生的人，課堂是活生生的課堂，老師和學生充滿生命張力，共同提升。具體操作起來即是問題開放而活，問題和生活聯系緊密。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”立足文本設置開放性的問題就會激發學生學習積極性，他就會完全理解。如果說半開放式的過程還有老師引領的影子，那么完全開放式的問題則是徹徹底底地給學生以自由。在文學評論中，常常會有這樣的評價：文章寫的張弛有度。就是說寫文章應該有緊有松有疏有密跌宕起伏，有張有馳節奏感好的文章讀起來令人賞心悅目。這里的“張”就是指張力，運用到課堂中，是指教師不可把課上得太滿太實太緊太死，恰到好處要把更多的機會留給學生，創造張弛有序，按部就班，浸潤熏陶的課堂。這樣的課堂才有延展性。

課堂時間短，就要求我們的老師增大課堂張力，以求完美完成教學目標、教學任務，而充分發揮學生的課堂主體作用又不乏為較好的一種方法。人們常說“學無止境”，作為數學老師的我認為“教也無止境”。教學藝術探索空間的廣闊無垠，是對我們數學老師探索教學的永遠鞭策。同時，這種鞭策目的也是很明確的，那就是：創建富有生命張力的課堂，為學生創造輕松愉快的教學情境，讓課堂成為學生學習的樂園，讓學生在知識的殿堂展開歡快的翅膀，流連忘返。