把愛灑滿學生心田

許錦龍

【摘要】一、從不同視角認識師愛意義，加深自身感悟：1.師愛是學生的渴望；2.師愛是職務的要求；3.師愛是規律的體現；4.師愛是“發現”的動力。二、讓愛灑滿學生心田，實施“愛心工程”：1.建立良好關系，培育師生情感；2.摒棄抱怨情緒，創設樂學環境；3.善待后進學生，挖掘“不差”潛力；4.提高自身素質，打好愛心基礎；5.防止愛心錯位，健康推進愛心。

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0216-02

在工作中教師對學生具有愛心，就是人們常說的“師愛”，是教師工作的基本要求之一；培養學生“具有愛心”的情感，是學校對學生的培養目標之一。由此可見：

一、從不同視角認識師愛的重要意義，加深教師的自身感悟

1.師愛是學生的渴望

不久前，我在學生中進行了關于教師中有哪些“你喜歡的形象”和“你不喜歡的形象”的問卷調查，其中學生普遍認為“兇巴巴、天天罵學生、一見到我們就板著臉、傷害學生自尊心、不講道理、不明原因亂訓斥、只關心優秀學生”等是他們所不喜歡的。從中我們不難看出，學生渴望得到師愛。學生不喜歡的上述形象正是教師愛心不足的外在表現，同時折射出我們教師中不乏存在著這些現象。現實工作中，由于種種原因，對學生的愛心我們往往做得不盡人意，有時甚至懷疑師愛的重要性，這與學生的期待是相去甚遠的。

2.師愛是職務的要求

《中小學教師職業道德規范》指出，教師要“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。”《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規也有相關的規定。學生處于受教育者的地位，其人格尊嚴往往易受侵犯，給予師愛，才能真正保護其人格尊嚴，教師對學生具有愛的情感才能更好地實現教育教學目的。

3.師愛是規律的體現

教育教學工作應當遵循教育規律，師愛體現了教育規律。學生的學習是可以選擇的，他聽還是不聽，愿意還是不愿意接受，有一系列的心理愿望過程，親其師則信其道。有師愛的基礎，師生感情就會融洽，學生就會愛聽，如果感情不融洽他就不愛聽。只有感情融洽“愛聽”“愿意接受”了，學習效果才會好。

4.師愛是“發現”的動力

在教育過程中常不免出現一些后進生。當你對后進生傾注愛的時候，就容易產生好的情感，發現后進生的閃光點，產生好的教育行為。教師如果“努力尋找”后進生的優點，就會發現這個學生并不那么討厭，甚至發現還有些可愛，如果堅持這種“發現”，“不討厭”甚至“可愛”的情感就會不知不覺地體現在教師的教育態度上，進而對他親近、寬容、善意引導和“暗含期待”，后進生進步的可能性增大。如果缺乏師愛，“努力尋找他的缺點”，那可能就會越找越覺得他一無是處，最終得出結論：無可救藥。

師愛讓我們發現：大部分的后進生，他們的智力并不差，主要是非智力因素的影響；他們并不是不可雕琢的朽木，而是沒有被雕琢成形就差點被淘汰的有用之才。

二、讓愛灑滿學生心田，實施“愛心工程”

1.建立良好關系，培育師生情感

良好師生關系是創設良好學習氛圍、調動學生學習積極性的重要方面，但要靠我們去培育。教師充滿期望的眼神，充滿信任的表情、態度等都可能引起學生感情的漣漪；常深入到學生中去，以平等的身份跟學生接觸，做學生的知心朋友，經常溝通情感等，都不失為聰明之舉；“不要急，慢慢說”、“請”、“你回答得真好”、“先坐下慢慢地想，你能想出來的”等不失為高明的語言。

在培育良好師生感情的過程中，還應當注意避免一些諸如“老師叫你這樣做你就這樣做”、“再這樣的話，你的前途就是黑暗的”、“真是沒救了”等生硬和偏激的語言，避免師生關系緊張，減輕學生的心里負擔。

2.摒棄抱怨情緒，創設樂學環境

教師在工作中難免遇到學生不配合，造成不愉快甚至抱怨。雖如此教師也要站在師愛的高度，努力創設學生樂學的環境，讓學生處于輕松愉快的環境中，促進學生積極主動地學習。樹立“創造適合學生的教育[1]”的思想，擯棄“選擇適應教育的學生”的觀念，變“抱怨”為“創設樂學的環境”。在課堂教學中，注意使用微笑的表情和激勵的態度，利用好學生的好奇心，使用富有激情的語言等來創設輕松愉快的環境，把微笑和熱情帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，把溫暖的語言送進每一個學生的心田，促進課堂氣氛的活潑愉快，積極促使學生達到“學海無涯樂作舟”的境界，樂學愛學。

3.善待后進生，挖掘“不差”潛力

后進生雖然有缺點和不足，但他們也有自己的“閃光點”或“不差”方面，教師要懷有愛心，更多地發現他們的“閃光點”和“不差”方面。比如我在《品德與社會》教學中分析“我卻總是穿表姐的舊衣服”時，一個后進生說：“表姐的舊衣服，其實有很多是很漂亮的，我沒把這些漂亮的衣服浪費掉，我很高興。”就回答得很好，就是“閃光點”。

我們要謹記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。善用“教鞭”，拋棄“冷眼”和“嘲笑”，善于發現學生尤其是后進生的不差方面，并鼓勵她們“你能行，你能學好”，使后進生的不差方面閃光，差的方面變為“不差”。

4.提高自身素質，打好愛心基礎

實施“愛心工程”要有高素質的教師。“給學生一滴水，教師必須有一桶水”，隨著社會的不斷進步，這“一桶水”里的水還要經常更新，才能給學生一滴優質的水。要體現有效的師愛，教師自身就應當不斷學習，不斷提高自己的業務水平。否則，如果教師自身素質不高，要給學生以愛心，也會力不從心，難以實現真正的師愛。

5.防止愛心錯位，健康推進愛心

都說獨生子女家庭中容易產生愛的錯位，其實在學校教育教學中也有不少愛的錯位現象，我們要注意防止。如果只愛少數“優秀生”，把多數中下生放在一邊，甚至歧視后進生，那只會擴大教育的不和諧、不公平，實質上談不上師愛；如果把“兇巴巴，板著臉上課”自譽為“罵是愛”等也不是真正的師愛。

教師的職業特點是永遠和學生在一起，這個職業特點決定了師愛的重要地位。教師要永遠懷有一個火熱、誠摯的愛心，把愛灑滿學生心田，讓“太陽底下最光輝的事業”增添更多的溫馨。

參考文獻：

[1]馮恩洪——《創造適應學生的教育》