英語晨讀在藝術院校的實施研究

劉艷麗

【摘要】藝術院校學生的英語基礎普遍薄弱，通過合理的英語晨讀可有效率有效果地給予提高。這里闡述英語晨讀在藝術院校實施的條件，并通過為期半年的實施，結果顯示英語晨讀能夠明顯地提高學生的英語應用能力，具有在藝術院校實施的可行性。

【關鍵詞】英語晨讀 藝術 實施 可行性

大學階段是學子經歷中一個重要的組成部分，不僅是實現理論知識與工作實踐結合的過渡階段，也是人精神素質的塑造階段。而不同理想的學子間存在巨大的差異：有的開始放縱自己，趁進入社會前還有幾年無憂無慮的美好時光好好享受一番；有的把大學作為僅僅存放自己檔案的一個地方，自己全身心地投入社會工作，以期盡早進入社會覺色。無論是哪一種，都把學習知識放在末位。而大學英語作為一門語言學科，更是被附上“枯燥”的標簽，被大多數學子所厭惡。

藝術院校由于其專業性質的影響，大學英語學習更是被置于末位，甚至僅僅作為獲得畢業證書的一種工具，完全失去了教育部在高校開展大學英語這門課程的初衷；另外藝術學校在招生過程中傾向于個人的影視特長，而把學習成績放在次要位置，造成影視學院學生的英語能力仍舊處于一個較低的水平。但是隨著我國經濟的快速發展，與國際接軌越來越密切，英語作為國際語言在國人日常的溝通交流上也逐步顯示其重要性。我們不但是走出國門與他人交流，而且有越來越多的外國人涌入我們生活的領域促使我們與其交流。因此，高校作為學子進入社會前的最后一站，有責任也有著雄厚的師資力量以及充裕的時間來提高學生的英語交流能力。

1 晨讀以及英語晨讀實施條件

研究表明，早上六點到七點之間是人大腦皮層最活躍的時期，這段時間人的思維十分敏捷，思路也比較清晰，并且接受與理解能力都比較強，適合于記憶，而且早起對身體也是一種鍛煉。在高校內，由于沒有中學那么監督嚴格，加上學生思想上對學習有了較大的改變，使得晨讀變得更為少見。由此，英語晨讀在藝術院校的實施需要學校、教師以及學生的共同參與。

1.1學校組織

大學生盡管在法律意義上已經是有自立能力的成年人，但是由于很少接觸社會，還是有必要對其進行一定的約束。沒有了升學的壓力，沒有面臨工作的直接緊迫感，使得學生自我晨讀已經沒有了動力，人的惰性逐漸顯現出來。這個時候需要學校進行統一的組織規范。

四川師范大學電影電視學院（簡稱川師影視學院）在晨讀方面有極好的傳統，為英語晨讀的實施提供了先決條件。在建校以來，為了適應學校部分專業的需要，對在校的各年級學生實行了晨讀的規定。按照學校的設定，每天早上六點到八點之間為晨讀時間。最初的設定主要是練習口語普通話，如播音主持專業需要對口語的發音進行標準化練習。英語晨讀的實施也是在此基礎上進行的，在練習中文發音的同時，逐步加入英語的發音，把英語晨讀由傳統的單一書本原文朗讀記憶轉變為口語發音記憶。

1.2 教師引導與監督

教師的合理引導與監督能夠促使英語晨讀向良性方面發展。英語晨讀以提高英語能力為目的，作為英語教師應該熟悉如何能更快更有效地提高學生的英語水平，應該就晨讀的內容、晨讀的方式以及晨讀的效果檢驗進行標定與引導，并在實施過程中進行監督。

晨讀的內容可以為多種多樣，不再為單一的課本內容。例如，藝術類學校優秀代表、著名歌手張靚穎就能夠說一口流利標準的英語。在藝術學校內這樣同類行業的名人更能引起學生的共鳴，英語教師可以選取張靚穎參加美國某著名訪談節目的內容為晨讀內容。這些內容更貼近現實，讓學生能夠自己融入進去，把自己放置在同樣位置來如何合理流利地回答相關問題。當然相反的類型內容也會進行選取。例如，國內某著名電臺的記者在訪問非洲某總統時用中式發音和語法的提問，讓學生在批判的歡樂中也產生了極大的興趣。那些蹩腳的提問也順理成章為晨讀的內容。

晨讀的方式也是靈活多變的，但主要還是以口語發音和文章誦讀為主。如上面所舉的例子，張靚穎的訪談內容比較多，就分為多個晨讀時間來完成。開始讓學生自己按照內容朗讀記憶并自我糾正發音錯誤；之后開始按照隨即組合，一個扮演采訪者，一個扮演被采訪者進行互動，而英語教師在其中就其發音進行糾正與監督；最后以此為藍本，相互采訪，參訪內容逐步脫離所給定的晨讀內容，而英語教師在旁邊扮演輔助與鼓勵角色。另外對于上面所舉例子的記者的不標準發音，讓學生自己來糾正發音，互相監督，最終實現標準流利的口語交流。

晨讀的檢驗也是英語教師所要做的重要的一項。檢驗不單單是對所學內容的理解與發音，還要進行延伸檢驗，比如開展比賽活動等等。

1.3 學生參與

在整個英語晨讀體系中，學生的參與是至關重要的。學生的參與不是被動參與，而是自愿參與，這樣才能夠提高英語晨讀的效果。

能讓學生自己感興趣的英語內容必然是和學生自己的現實情況相貼近新聞、軼事、經歷等等。影視學校的專業主要有播音、主持、導演等，他們平時接觸的內容也主要與此相關，因此此類的題材更容易引起他們的興趣。比如前面所舉的張靚穎受訪以及記者提問的這些現實中出現的事實也可能是他們以后要親身面臨的問題，更容易讓他們把自己帶入角色中，從而激發自己學習英語的動力。另外，英語教師也要注重從學生自己的經歷入手，比如某些學生去國外旅游所遇到的交流尷尬以及在國內所遇到的與外國人交流所遇到的困難，并且針對這些問題商討出如何應對的方法，讓他們深刻認識到現在通過晨讀英語學習不是為了僅僅記住幾個單詞，而是為了切實提高自己的英語運用能力。

通過晨讀來學習陌生單詞可以完全脫離傳統的填鴨式記憶模式，不但是學生自己有背誦記憶某些單詞和詞組句子的興趣，也讓他們明白學這些可以應用到哪里。

2 英語晨讀的實施及成效

川師影視學院為專業性比較強的影視學校，在新生入學時英語的成績相對于綜合性大學普遍較低，并且在日常的教學過程中，英語教師也發現許多同學對于枯燥的英語單詞以及所謂的優美句型記憶完全提不起興趣，在整個課堂上對知識的汲取效果甚微，因此便嘗試在整個學校實施英語晨讀來改變現有的學生無興趣甚至強烈抵觸英語學習的現狀。

為了提高學生的專業技能，學校一直以來都實行晨讀的規定。因此在英語晨讀實施之前已經有了良好的基礎。

首先，我們選取播音主持和導演班的部分學生進行了英語晨讀效果嘗試。實施過程和一直實行的專業口語練習相結合。學生按照學校的作息時間六點起床，六點三十分開始進行晨讀練習。晨讀的地點有教室內和教室外。每一個班級有一個老師進行指導和監督。我們一直提倡大聲讀出來、說出來，最開始有專業老師領讀，學生跟讀，然后老師再根據每個學生的發音糾正需要改正的地方。這里注重質量而不是數量，因此每個晨讀所學習的句子量不大，也正好讓學生能夠很好地完成整個句子的記憶。

經過對比發現，在教室外的晨讀練習比在教室內的效果明顯。經過對學生的溝通中發現，教室外英語晨讀取得效果好是因為早上空氣清新、視野開闊，學生很容易放開心扉，迫不及待地把肺中的濁氣深吐出去，而且在室外即使大聲朗讀也不覺得聲音太大，反而有一種聲音向四周擴散的奇妙感。當然在室外英語晨讀的學生有時候會被周圍的環境所影響，產生分神。因此在室外英語晨讀的過程中，還適當安排室內英語晨讀來鞏固所學成果。

在川師影視學院舉辦的“雙語班三級聯誼”活動和“英語演講比賽”中，據調查，最終進入決賽的選手中，有80%為晨讀中表現較為優秀的學生。盡管所參加測試的部分學生為自愿參加，有一定的英語學習興趣和決心，但是從整個英語晨讀結果上來看，在影視學校實施英語晨讀對學生英語運用能力的提高有明顯的成效。

3 結論

藝術院校的學生是一個比較特殊的群體，在英語能力運用方面起點較低，通過實施英語晨讀可以有效地改變這種現狀。英語晨讀在影視學校的實施需要學校、教師以及學生的共同參與。川師影視學院有優良的晨讀學風，為英語晨讀的實施提供了先決條件，教師的合理引導和監督，可以使學生積極參與到英語晨讀中來。經過幾年的英語晨讀實驗，結果表明英語晨讀能夠有效地提高學生的英語運用能力，也說明英語晨讀在影視學校的實施具有可行性。

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