非機(jī)械專業(yè)木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式探索

吳良奎

摘 要：分析了木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問(wèn)題，提出了實(shí)踐教學(xué)的改革措施，強(qiáng)調(diào)要改變課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)習(xí)的組織形式，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)如何深入進(jìn)行木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，指出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，更改設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式。

關(guān)鍵詞：木工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）08-146-02

木材科學(xué)與工程專業(yè)是我國(guó)農(nóng)林高等院校重要的工科專業(yè)之一，為我國(guó)的家具制造業(yè)、人造板行業(yè)及相關(guān)的建材行業(yè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)及人才的支持。隨著木材工業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的需求急劇增加，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力也提出了新的要求，要求學(xué)生在具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題并能提出相應(yīng)的解決方案[1]。木工機(jī)械是木材科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中占有重要地位。該課程是一門(mén)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是木工機(jī)械課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。本文以木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式及存在問(wèn)題

1.1 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)模式是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的一種典型化、類型化的教學(xué)方式[3]。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)重要的不可缺少的補(bǔ)充。目前我校木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)部分。

（1）課程設(shè)計(jì)：一般是在完成木工機(jī)械課程理論教學(xué)后進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能利用所學(xué)理論知識(shí)分析典型木工機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，并能按要求對(duì)現(xiàn)有木工機(jī)床進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料及手冊(cè)，分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

（2）課程實(shí)習(xí)：組織學(xué)生對(duì)一些家具和人造板生產(chǎn)企業(yè)參觀，了解各類木工機(jī)械設(shè)備的性能參數(shù)、結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)備使用維護(hù)等知識(shí)。參觀時(shí)間大多在課程結(jié)束后，為期1～2周，使學(xué)生加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解和把握，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事與專業(yè)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間一般為1學(xué)期，要求學(xué)生每人一題獨(dú)立完成，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程、設(shè)計(jì)圖紙等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以綜合培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、機(jī)械零部件圖繪制、數(shù)據(jù)處理和文件編輯等方面的能力。

1.2 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后 目前，我校木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善，不能滿足木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的要求，使學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到相應(yīng)的木工機(jī)械設(shè)備，給學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容帶來(lái)了一定的困難，影響了課程的教學(xué)效果。學(xué)生的課程實(shí)習(xí)主要由實(shí)習(xí)基地承擔(dān)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，建立了一些穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但還存在一些不足，如各實(shí)習(xí)基地分布比較分散，且每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)容單一，缺乏離學(xué)校較近的綜合性實(shí)習(xí)場(chǎng)所。這不僅導(dǎo)致實(shí)習(xí)的成本大大增加，還會(huì)使教師和學(xué)生疲于奔波，使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

1.2.2 課程實(shí)習(xí)流于形式 由于各實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，所以木工機(jī)械課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行以減少實(shí)習(xí)費(fèi)用，在學(xué)期末的時(shí)候組織學(xué)生到指定工廠參觀實(shí)習(xí)。部分學(xué)生到工廠后在車間里瞎逛，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)積極性不高，影響了實(shí)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因一方面是路途上的奔波有點(diǎn)疲憊，更重要的是專業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間較短，涉及的內(nèi)容較多，包括加工工藝、原材料、企業(yè)生產(chǎn)管理等內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。

1.2.3 課程設(shè)計(jì)形式不合理 課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校木工機(jī)械課程設(shè)計(jì)一般在木工機(jī)械理論課程結(jié)束后進(jìn)行，由于沒(méi)有用于課程設(shè)計(jì)的固定場(chǎng)所和專門(mén)的時(shí)間，所以學(xué)生只能在寢室里完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣給教師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)遇到一些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)跟教師溝通。另外學(xué)校對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求是每人一題獨(dú)立完成，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還會(huì)使教師的工作量增加，教師在布置課程設(shè)計(jì)題目時(shí)要耗費(fèi)很多精力，而且題目質(zhì)量也不好保證，課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性也會(huì)受到一定的影響。

2 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)[4]，針對(duì)木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.1 調(diào)整課程實(shí)習(xí)的組織形式 課程實(shí)習(xí)木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，可以拉近教室與企業(yè)的距離，加深學(xué)生對(duì)木材工業(yè)和木工機(jī)械設(shè)備的認(rèn)識(shí)。針對(duì)在課程實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，必須對(duì)課程實(shí)習(xí)的組織形式進(jìn)行調(diào)整。

（1）與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合。以往的課程實(shí)習(xí)都是在課程理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行，容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。在近幾年的教學(xué)中，我們把課程實(shí)習(xí)分成3部分，除了課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)外增加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和和平時(shí)的實(shí)習(xí)。由于木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)復(fù)雜的木工機(jī)械設(shè)備的理解存在很大的困難，因此在學(xué)期初組織學(xué)生到一些相關(guān)企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程及各種木工機(jī)械設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況等，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；在理論教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，如帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)?zāi)竟S現(xiàn)場(chǎng)介紹平刨、壓刨、圓鋸機(jī)等的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生反映雖然木工廠條件有限，好多設(shè)備在木工廠看不到，但這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是取得了一定的效果。

（2）企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)。企業(yè)工程技術(shù)人員與生產(chǎn)直接接觸，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)備情況了如指掌，由他們參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)能收到事半功倍的效果。學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀之前先由指導(dǎo)教師布置任務(wù)，明確一些注意事項(xiàng)，在生產(chǎn)線上的參觀主要由企業(yè)相關(guān)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過(guò)這種教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的方式可以使學(xué)生了解更多的與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)員工多交流。在進(jìn)企業(yè)之前，我們多次強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多跟企業(yè)員工接觸，尤其是要盡可能多地與車間一線工人交流，虛心向他們請(qǐng)教，這樣不僅能學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，還能切身體會(huì)到工人師傅們的艱辛，從而能使其更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外有些企業(yè)員工是木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)與已經(jīng)工作的學(xué)兄學(xué)姐們的交流可以加深對(duì)專業(yè)的了解和對(duì)人生的感悟。

2.2 整合課程設(shè)計(jì)組織形式 課程設(shè)計(jì)主要是利用所學(xué)知識(shí)對(duì)木工機(jī)械設(shè)備的某一部件進(jìn)行設(shè)計(jì)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。由于沒(méi)有專門(mén)的場(chǎng)所和固定的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以對(duì)課程設(shè)計(jì)形式的改變只能是局部的微調(diào)。由于課程設(shè)計(jì)中有理論計(jì)算部分的內(nèi)容，所以我們?cè)诶碚撜n結(jié)束之前先集中布置設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣在設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題可以利用課間休息或課后時(shí)間集中解答，還鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)和教師交流，盡可能地幫助解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題[5]。在課程設(shè)計(jì)題目選取上，不是機(jī)械式地照搬要求，我們采取以組為單位，每一組可以自選或指定一個(gè)大題目，以設(shè)計(jì)機(jī)床進(jìn)給系統(tǒng)為例，可以改變對(duì)進(jìn)料速度的要求和加工對(duì)象的性質(zhì)等就可以分解成很多小題目，這樣同組學(xué)生之間就能互相交流，既能鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)計(jì)算的能力又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 對(duì)木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1 改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)符合木材科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中就能接觸到一些生產(chǎn)中常用的木工機(jī)械設(shè)備，縮短理論與實(shí)踐的距離。因?yàn)槟竟C(jī)械所涉及的范圍很廣，在課程實(shí)習(xí)方面要加大投入，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生盡可能多地了解不同類型的木材加工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程及對(duì)設(shè)備的要求，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 目前木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)體系中沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要是由于實(shí)驗(yàn)條件不成熟，但是從課程教學(xué)要求來(lái)看該課程必須安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)[6]。

3.3 更改設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)形式 木工機(jī)械課程設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要集中時(shí)間在固定的場(chǎng)所進(jìn)行，方便教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總測(cè)驗(yàn)，由于木材科學(xué)與工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與企業(yè)緊密結(jié)合，要多鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去，畢業(yè)論文要寫(xiě)在生產(chǎn)車間里。

4 結(jié)語(yǔ)

木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革要繼續(xù)深入，實(shí)踐教學(xué)必須要和企業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)模式要更加多樣化，這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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（責(zé)編：徐煥斗）