建設電工電子系列課程教學團隊 培養雙創型人才

劉權等

摘 要：高等學校本科教學團隊是建設高水平師資隊伍和提高本科教學質量的新平臺。通過建設電工電子系列課程教學團隊，提高了教師的教學和科研水平，形成了以科研推動教學，教學促進科研的有效機制；進行了教學改革和創新，通過開展科技創新、創業基金和學科競賽活動，促進了“創新意識突出、創業能力強”的雙創性專業技術人才培養。

關鍵詞：電工電子教學團隊；教學改革；師資建設；雙創能力培養

中圖分類號 G451.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）08-148-03

新時期，高等學校的所擔負的四大功能：人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新[1]。其中，人才培養是高等學校的中心工作。高等學校本科教學團隊是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重點立項建設的項目之一，是建設高水平師資隊伍和提高本科教學質量的新平臺[2]。通過教學團隊的建設，以滿足學科綜合和融合需求，優化教學資源，提升學科建設與教師專業發展水平，通過名師的傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師教學、科學研究能力，提升教師隊伍整體水平，提高教學效果和質量。加強課程間的整合和銜接，不斷充實和改革教學內容，有利于教學研究與改革，加強理論與實踐的結合，培養學生的創新創業能力。促進教學研究和改革，把握知識領域的最新動態，把最新的知識和科學思想引進教學中，把企業需求的技術要求等通過課堂教學展現給學生，提升高校人才培養質量，提高大學生的就業競爭力 [3-4]。電工電子系列課程教學團隊是安徽農業大學立項的校級教學團隊，具有良好的團隊合作精神和梯隊結構，具備合理的老中青搭配、職稱和知識結構，體現出“精誠團結、克已奉公”精神的本科教學隊伍。

1 電工電子系列課程教學團隊的概況

1.1 電工電子系列課程教學團隊的基本情況 電工電子系列課程教學團隊是以電工技術、電子技術、電路分析基礎等專業基礎課程教學為核心，模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、單片機原理及應用、數字信號處理、EDA技術、電力電子技術、現代測試技術、電機與電力拖動等其他專業基礎和專業課程為延伸的課程體系。其中電工技術、電子技術、電路分析基礎、現代測試技術等4門課程都是學校立項研究的校級重點課程，而電子技術則被學校資助進行校級精品課程建設。教學的本科專業為機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化、電氣工程及其自動化。

電工電子系列課程教學團隊共有15人。其中教授2人、副教授5人、講師、實驗師8人；5人具有博士學位、8人具有碩士學位；碩士生導師5人，校教學名師1名，是一支職稱結構、學歷結構、學緣結構、年齡層次合理的教學團隊。

1.2 電工電子系列課程教學團隊的特色

1.2.1 團隊成員“講奉獻、少索取” 電工電子系列課程教學團隊成員在多年的電工電子系列課程教學改革與實踐中，老教授率先垂范，主動給本科生授課，承擔青年教師的導師任務，指導青年教師做好教學的每一個環節，特別是課堂教學方法和方式、教學手段的應用。同時，指導青年教師如何書寫課題申請書，進行申請課題答辯會。如何進行科研課題的開展，對科研成果如何總結，如何撰寫科研論文，如何進行科研專利的申請。每項工作都是毫無保留地傳授，不講回報，默默地無私奉獻著，使團隊的青年教師受益匪淺。

在實驗教學經費緊張的情況下，團隊成員自己動手，制作實驗模塊，往往都是加班到深夜，沒有絲毫的怨言。像這樣的“講奉獻、少索取”事例還有很多。

1.2.2 團隊成員“精誠團結，戰斗力強” 電工電子系列課程教學團隊成員始終把本科教學作為工作的核心，多位教師都身兼3門不同課程的教學任務。近年來，先后進行了“電工技術”、“電子技術”、“電路分析基礎”、“現代測試技術”等4門校級重點課程的教學研究，把“電子技術”課程建設成了校級精品課程，現正積極將“電子技術”課程申報成省級精品課程建設。積極參加學校的教師教學比賽，先后獲得校級教學競賽一等獎和二等獎等獎項。

電工電子系列課程教學團隊成員在做好教學研究的同時，積極進行各項科研項目的開展。先后承擔國家自然基金項目、省科技廳基金項目、省教育廳基金項目、校級項目等10余項，累計研究經費達200余萬元。發表科研論文100余篇，申請國家專利6項。

2 電工電子系列課程教學團隊建設的舉措及成效

電工電子技術系列課程教學團隊以國家的教學思想為指導，深入貫徹科學發展觀，認真學習有關理論政策，樹立先進的教育教學理念，依托和服務地方經濟，認真組織團隊的教學改革和隊伍建設。以教學改革為動力、以師資培養為重點，不斷地提高團隊的整體教學、科研水平。

2.1 深入開展教學改革與教學研究 本團隊定期進行教學交流與教研活動，主要探討改革教學方法與教學內容，教學文件編制與修訂，多媒體課件制作交流等，教學課件要求準確生動合理，教學中要有互動式、啟發式、強調教會學生的學習方法和邏輯思維分析方法，加強現代化教學手段的運用。進行教學專題研究，每年根據教學需要，團隊成員積極申報爭取各類各級教學改革項目。通過建設，申報成功教學研究項目4項，獲得校級教學成果一等獎2項、省級教學成果二等獎2項，發表教改論文10多篇。

2.2 著力加強團隊師資建設 完善團隊導師制和教學督導制，努力提高本團隊的教學水平。對青年教師在培訓上崗后，建立一對一的導師負責制，導師應對青年教師的教學、教改、科研進行指導。并建立團隊教學督導小組，以檢查、督促、幫助、評定教師的教學工作。加強教學管理，在課堂教學、實踐教學等各個教學環節執行國家對本科專業教學評估的標準。

分批選送青年教師到國內、外知名高校進修培訓與學歷培養教育；積極鼓勵中青年教師參加有關國際教學改革及學術會議，以擴展教師的視野。定期舉行學術講座，擴大教師間學術交流，營造濃厚的學術氛圍，提高師資整體學術水平。

2.3 通力加強課程與教材建設 本團隊群策群力，通力合作，在建設期間，把校級精品課程“電子技術”建設成省級精品課程，把校級重點課程“電路分析基礎”建設成校級精品課程。建立完善網絡教學交流平臺，豐富精品課程、教學指導、圖書資源、教學科研項目等網上資源，提高師生互動性，提高網絡教學資源信息量與利用率，提高網絡教學的質量與效率。

先后公開出版《電工技術》、《電子技術》、《電路》、《現代測試技術》、《數字電子技術》等教材，豐富了教材內容素材，緊跟現代電工電子技術發展的前沿和方向。同時，利用多媒體技術和網絡發展技術，研制了電工技術多媒體課件、電子技術多媒體課件、現代測試技術多媒體課件等教學資料，建立了電工技術、電子技術、電路分析基礎、模擬和數字電子技術課程網絡資源，學習可以進行自主學習和教師溝通。

2.4 融入科研團隊、助推科研轉化教學 科研推動教學，教學促進科研，科研與教學是協調統一的。在團隊建設過程中，鼓勵和推動團隊成員積極融入科研團隊，積極申報爭取各類各級科研項目。同時與企業開展深層次、多方位的產學研合作，聯合申報科研項目，聯合培養本科人才。本團隊多名教師先后參與研制成功多媒體語言教學系統、多媒體電化教學系統、音頻感應考試系統、校園無線廣播系統等多個新型實用的電子產品。其中多媒體語言教學系統（見圖1）、音頻感應考試系統（見圖2）等已成功地被安徽農業大學采用，教學運行效果良好。把科研成果帶到課堂中講授，活躍了課堂學術氛圍，豐富了課堂教學內涵。同時吸收大學生參與團隊的科研項目，鍛煉大學生的學術研究能力。

2.5 推進素質教學、培養雙創人才[5] 團隊成員努力推進素質教學，通過建設電子設計創新實驗室，指導“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、“NEC杯”全國大學生電子設計競賽和安徽省大學生電子設計競賽、安徽農業大學大學生科技創新基金、“科大訊飛杯”大學生創新創業計劃競賽等創新創業學科競賽，培養和提高大學生的創新意識、創造精神和創業能力，鍛煉和提高大學生參與科技實踐，把科學技術轉化為生產力的實際能力和全面素質、全面培養大學生的創新創業能力。先后獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽安徽省賽區二等獎1項，第九屆全國大學生電子設計競賽二等獎1項，安徽省大學生電子設計競賽一等獎1項，安徽農業大學大學生科技創新基金優秀項目4項，大學生申請實用新型專利3項，在培養學生創新創業能力方面取得了明顯的成效。

3 結語

經過電工電子系列課程教學團隊全體成員的共同努力，在教學研究和改革，師資隊伍建設，團隊科研能力提高，雙創性專業技術人才的培養等方面進行了一系列的研究和實踐，取得了豐富的成果和經驗。但是教學團隊的建設是一項長期且有意義的任務，必需建立長效機制，不斷地鞏固和提高教學團隊的成果和應用。電工電子系列課程教學團隊將結合國家提出的“卓越工程師”計劃，著手新的嘗試和創新。

參考文獻

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[2]李俊龍，王升，徐翔，等. 對農林高校國家級本科教學團隊建設的理性思考[J]. 江蘇高教，2011（3）：59-60.

[3]韓映麗. 地方高校教學團隊特色化建設的探索[J]. 甘肅科技，2010，27（3）：157-159.

[4]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌. 本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[J]. 魯東大學學報：哲學社會科學版，2008，25（3）： 90-96.

[5]張學義，史立偉. 車輛工程國家級教學團隊建設與學生創新能力的培養[J]. 科技信息，2011（1）：19，22.

（責編：徐煥斗）