構建高效美術課堂之我見

區(qū)影影

一、有針對性地做好課前準備

課堂是教師教育培養(yǎng)學生最主要的陣地，也是學生知識的主要渠道。因此，向課堂40分鐘要質量，追求課堂教學的實效性，是深化教學改革的重要課題。做好課前準備有兩個方面：一方面是教師的準備，另一方面是學生的準備。

對于老師來說，課前準備是為課堂教學服務的，是為幫助學生更好地學習。而不是為應付檢查、裝樣子、充門面的。應此，課前準備要根據(jù)具體的教學設計來有針對性地進行，要根據(jù)教學實際的需要來準備。課前準備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準備才是扎扎實實，富有實效，真正為教學服務的。課前準備不必追求時尚潮流，也不一定非要多媒體，關鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。

而對于學生來說，課前準備，就是讓學生根據(jù)老師布置的思考題，進行有針對性去尋找，發(fā)現(xiàn)或思考查找相關的一些資料，圖片，以及備好需要用到的學習工具，材料等等，為下堂課的學習做好充分準備。同時，我個人認為，課前準備為培養(yǎng)學生的學習主動性，獨立性和個性化，從而達到課標里所提到的教育教學要求，提供了一個非常大的空間。

二、充分發(fā)揮示范在美術課堂中的作用

有效的示范在美術課中起著舉足輕重，不可替代的作用。在這里就要求我們的美術老師本身要具有扎實動手能力的功底了，成功的示范可以更直觀的傳授繪畫技巧，讓學生在欣賞、觀察、思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，達到一定的繪畫水平，在表現(xiàn)事物的過程中體會成就感。

教學示范正如一出戲，人們不但要看到劇的結局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮。一幅畫固然重要，有說不盡的美妙之處，但學生也很想知道它是怎么畫出來的，如果不示范，那么這個過程對于學生來說永遠是個謎，永遠不能了解藝術的真諦。我們的學生如果幾年下來沒有看到老師一次示范又怎么能感受美術的魅力？又怎么能陶冶身心？又怎么培養(yǎng)學生應有的審美能力？又怎能使學生對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣？在示范的狀況下，學生身臨其境，是近距離的，是最直接能引起學生共鳴，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望的。

三、讓學生體驗成功的喜悅

每當我們上完一節(jié)公開課的時候都想聽聽別人的評價或想得到別人的肯定，作為學生也不例外做出一個作品也想得到同學或老師的肯定，那是無疑的。現(xiàn)實當中，學生素質整體參差不齊，學生除了個體的差異還存在著家境等各方面的差異。學生普遍具有的胸懷寬廣，樂觀向上的精神，教師合理利用學生群體性格能夠很有成效的完成教學提升教學效果。教師時刻關注學生的成功體驗。讓學生在成功中積累自信，不斷的體會學習的快樂，形成奮發(fā)向上的學習生活態(tài)度。在日常教學過程中，通過表揚獎勵等激勵手段，盡量放大每個學生的優(yōu)點，讓每個學生都有成功者的體驗。學生在美術課堂學習時，有較好的藝術表達就應充分肯定，學生在美術作業(yè)中，有進步有獨到之處就給予贊揚，讓大家分享成功的快樂。學生只有在不斷地由一個成功走向另一個成功的實踐中，興趣的層次才能不斷地提高，更好地提升美術教學效果。

四、優(yōu)秀作業(yè)的展示

進行學生優(yōu)秀美術作品、作業(yè)展示，是教學步驟中重要的一環(huán)，是課堂教學的有益補充和延伸，是學生之間互相學習、取長補短、共同提高的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃。優(yōu)秀美術作品、作業(yè)展示可以最大可能的發(fā)展學生的個性與才智，扶植學生自信心的成長，更是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的一種有效手段。學生優(yōu)秀美術作品、作業(yè)展示影響很大，容易引起學生的關注；學生優(yōu)秀美術作品展示是一種導向，在學生欣賞、議論之中，不知不覺間進行了學習，從而取人之長補己之短；學生優(yōu)秀美術作品、作業(yè)展示是一種模范，讓學生知曉作品、作業(yè)的創(chuàng)意、格式、構圖、色彩等可以怎樣處理，應該怎么去做。

五、做好作業(yè)的批改

眾所周知“評價一堂課是否成功，關鍵看教學效果。”對于美術課而言，教學效果的體現(xiàn)就是每堂課的練習作業(yè)。也常有人講：作業(yè)是教與學的一面“鏡子”，所以提高作業(yè)質量是提高教學質量的一個重要內(nèi)容。所以美術作業(yè)的批改與成績考核，是美術教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師檢查學生是否牢固地掌握了學習的知識和技能，必須通過作業(yè)的評定和成績的考核來實現(xiàn)，同時作業(yè)的評定與考核也是鼓勵學生努力學習的一種手段。美術教師對他們的正確評價直接關系到學生身心的發(fā)展和智能的完善。

作業(yè)是美術課考查學生成績的主要依據(jù)。教師及時、認真、細致地評定學生的作業(yè)，可以看到每節(jié)課學生課堂作業(yè)的效果，看出學生作業(yè)的質量和水平的前后發(fā)展變化情況，找到學生在知識和技能中的短處和薄弱環(huán)節(jié)，通過對學生作業(yè)情況的全面分析教師便能客觀而全面地估計自己的教學工作，督促學生經(jīng)常地、有系統(tǒng)地學習，達到正確、牢固地掌握美術基礎知識，技能和技巧。對美術作業(yè)的評定要從發(fā)展上看待學生的成績。在評定學生的作業(yè)時，要將教學計劃的要求和學生的學習基礎兩者結合起來，既不要求之過高，也不要降低標準。

（作者單位：廣東中山市海洲初級中學）

（責任編校：合歡）