教育創新視角下的高中英語有效教學策略

張海英

摘 要：隨著我國教育制度的不斷更新與改革，傳統的教學方式已經難以滿足當前的發展形勢，難以滿足新時期社會不斷發展的需要。因此必須加快教學方式的革新與創新，運用科學合理的教學方式進行教學，提高學生學習的積極性與主動性，培養學生的創新思維與創新精神。所以在高中英語教學中應該轉變老舊的“教師教、學生學”的方式，對教學方式進行創新與改進，以便提升高中英語教學的有效性。對當前我國高中英語教學現狀進行分析，并提出相應的提高高中英語有效教學的策略。

關鍵詞：高中英語；創新；有效教學

伴隨著我國新課程標準改革的進一步實施，英語教材的涉及

面越來越廣泛，且越來越深入。在這種情況下提升英語課堂有效教學是非常有必要且急切的。怎樣實行有效教學的策略，并且充分激發學生課堂學習的積極性與主動性，加強師生之間的良好交流，已成為當前一線高中英語教師所必須面對的問題。

一、高中英語教學的現狀分析

1.教學目標不夠明確

在高中英語教學當中教學目標在其中發揮著極為關鍵的作用，但是在實際的高中英語教學中很多英語教師完全忽視了教學目標的重要作用。這種情況將導致教師在教學的過程中，所講授的知識沒有明確的目的性，僅僅只是空泛之談。學生在英語課堂教學中，沒有明確地了解并掌握所要學習的內容，難以實現有效教學的目標。

2.學生學習主動性不高

在傳統應試教育體制指導下教學活動的形式通常是：“教師講、學生聽”。這種教學方式將致使學生對教師的依賴性增強，不愿積極主動地學習，不懂的問題、不會解答的題目不愿動腦思考，依賴教師的講解。這種情況是一種極為常見的現象，很多教師都遇到過，這對學生學習水平的提升以及學習思維的擴散極為不利。此外，一些學生喜歡英語這門學科，但是沒有尋找到合適自身的學習辦法，進而致使在努力學習之后并未獲得所期待的效果，英語水平并未得到明顯的提升。

3.教學方式單一

在進行新課程改革以前我國高中教學活動存在一定缺陷，即教學方式被動、單一，整個課堂教學過程中，教師與學生之間的交流比較少，并且學生的主體地位并未充分地表現出來。在學習過程中學生僅僅只能學習到比較淺薄的理論知識，口語水平與閱讀能力難以得到提高。所以學生在學習英語時學習興趣與熱情不高。在實行新課程改革以后，單一教學方式的不足越來越明顯，落后的教學方式給學生的全面發展以及教學質量的提升帶來極大的影響。

4.多媒體教學手段使用不充分

隨著社會的發展與科技的進步，多媒體技術運用到教學中已

經是極為普遍的現象。利用多媒體技術進行教學的手段是伴隨著素質教育體制推行而出現的，它可以充分有效地調動學生課堂學

習的積極性與主動性。然而在實際的課堂教學中，一些教師并沒有充分地利用多媒體進行教學。通常使用多媒體教學設施只是用于PPT課件中，并未將其拓展運用在為學生講授課外知識中。

二、教育創新視角下高中英語有效教學的策略

眾所周知，在新課程改革的背景下，建立高效的英語課堂是一個極為急切且重要的任務。有效的教學主要包括兩個方面的有效，即教師的教和學生的學。

有效教學指的就是教師在遵守教學活動客觀規律的基礎上，在投入最少的精力、花費最少時間的情況下，獲得最大限度的教學效果，達到特定的教學目標，并且能夠符合個人與社會在教育價值上的需求而組織實行的一項活動。怎樣在有限的課堂時間內對課堂教學環節進行優化配置，并且有效地實現教學目標，是當前擺在高中英語教學前的一大難題。

1.提升教師的自身素質

首先，教師應該加強對教育理論知識的學習，摒棄傳統滯后的教學觀念。在新課程觀念的指導下，學生的學習方式、教師的教學方式以及課堂教學中教師與學生的關系和地位都發生了一定的改變。如，在進行人教版unit 3 The Million pound bank-note教學時，教師可以要求學生閱讀若干篇課外的英語話劇，如Macbeth，Othello以及King Lear等，與此同時教師應該對話劇編寫的基本技巧以及步驟等進行充分準備，從而設計出一個符合高中學生水平，同時能夠有效激發學生創作欲望與學習興趣的話題，進而協助學生完成英語話劇的寫作。教師加強對新課程改革中教學要求的學習，對自身教學理念加以轉變，能夠更好地適應新課程改革的教學氣氛。

其次，教師應該在教育創新視角下，對教學方法與學習方法進行創新。對學生來講英語屬于一門外語，在學習上存在一定的難度，因此教師應該充分發揮自身的引導作用。這就要求教師不斷提升自身的綜合素質。在日常的教學活動中教師應該對教材進行研究，把最新的學習方法和英語知識，為學生進行系統、全面的講解，以便促使學生學習水平的提升。

2.英語教學目標的明確

高中英語有效教學有五個教學目標，分別是語言知識、學習方法、情感態度、文化知識以及語言技能。高中英語要想實現有效教學，教師就必須將上述五個目標作為出發點，制訂出科學合理且滿足學生實際需求的教學計劃，從而實現計劃的可操作、具體以及明確，最終實現最優化的教學目標。

3.采用科學的教學方法

首先，創設問題情境教學法，這種教學方式能夠對學生加以引導，促使學生主動地思考。教師經常發現一些學生在考試時可以獲得不錯的成績，然而在日常的學習與生活中卻害怕運用英語交談，不能實現學以致用。因此，在教學過程中教師必須注意學生的主體作用，創設問題，要求學生回答，進而使學生主動地加入到英語的學習過程中。

其次，分層教學法。依據學生英語的實際水平，對其進行分層，并實行因材施教。通常情況下，可以將學生分成三個層次，即基礎知識與學習能力較差、基礎知識與學習能力中等以及基礎知識與學習能力較好，教師針對不同層次，制訂不同的教學計劃，對學生提出不一樣的學習任務。以基礎知識與學習能力較差的學生為例，教師應該要求學生學習好單詞和簡單語法，打好基礎。

4.營造良好的課堂氛圍

創造愉悅、輕松的課堂氛圍，使學生抱著愉快的心情學習，享受英語學習的過程，而并不是在英語課堂教學中感受到壓抑、痛苦、沉悶。這種效果的獲得不單單是功在課堂，更重要的是功在日常。一名教師，愛崗敬業、關心愛護學生，并且經常與學生溝通、交流，那么他必然會受到學生的尊敬與歡迎，進而在無形中縮短了教師與學生之間的距離。在某種層面上來看，這有助于良好課堂氣氛的營造。正所謂“親其師而信其道。”可見教師在平時應該多深入學生當中，多關心學生，加強教師與學生之間的溝通與交流，讓學生體會到教師就是自己最親切的朋友。那么學生就會樂于上教師的課，并且在英語學習中將會更加的積極與主動。和諧的環境有助于提升學生自主學習的積極性與主動性。

5.充分利用多媒體技術與網絡資源

多媒體是一個復合術語，它是伴隨著人們對傳播媒體的普遍

運用與科技的快速發展而產生的。在高中英語教學中多媒體技術的使用，促使了英語教學的不斷健全與完善。通過實踐發現，在英語課堂教學中運用多媒體技術，能夠使教學更加形象、生動。尤其是在閱讀課堂或者是在聽力課堂中，多媒體的使用使得學生在

認識并理解課堂內容方面，實現了圖像、文字以及聲音等各個方面的多渠道和多樣化。另外，利用多媒體進行英語課堂教學可以有效節約課堂時間，進而促使課堂信息量的加大，從而有效提升課堂教學的效率。在一些具備多媒體設施的教室，教師利用實物投影、計算機、幻燈等多種方式替代傳統板書，不僅節約了大量的時間，同時能夠拓展課堂授課的信息量與知識面。如，在講授人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world時，教師可以用幻燈或

者是投影設備，將我國和其他國家節日及其風俗習慣展現給學生，并要求學生指出我國與其他國家節日的不同之處，從而調動學生

已有的知識與經驗，并且有效激發學生學習的興趣與熱情，最終提升英語課堂教學的有效性。

綜上所述，要想提升高中英語的有效教學，教師就必須充分結合當前高中英語課堂教學的實際情況，并堅持教學方式的多樣化，充分發揮教育創新精神，并且在課堂教學中應該營造良好的學習環境與氛圍，充分發揮學生的主體地位，展開形式多樣的課堂教學活動，充分利用多媒體技術，有效調動學生學習的積極性與主動

性，從而促使學生在英語課堂學習中不但能夠學習到語言知識，并且能夠對學生的語言技能加以鍛煉，最終提升高中英語課堂教學

的有效性。

參考文獻：

趙靜.高中英語課堂教學的有效性初探[J].黑龍江科技信息，2011（16）.

（作者單位 福建廈門大學附屬實驗中學）