突出學(xué)生主體地位 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

安瑞霞

課堂上，如果學(xué)生總按老師提出的問(wèn)題去思考，無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維。因此，教學(xué)中我們大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生直接參與探求知識(shí)、解決問(wèn)題的全過(guò)程，以確定學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上切實(shí)做到把讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究；把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)诟形蛑信囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、讀的時(shí)間還給學(xué)生，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ)，因此讀一定要落到實(shí)處。

課題引導(dǎo)讀。學(xué)生接觸課題后，說(shuō)出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問(wèn)的。激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

據(jù)興趣自由讀。就是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨(dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等。在讀時(shí)教師要多給學(xué)生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂(lè)等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。

查效果匯報(bào)讀。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容，寫(xiě)作目的；找出重點(diǎn)段落，標(biāo)出優(yōu)美詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀、想讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開(kāi)始就是成功的一半，而學(xué)生只有樂(lè)于去學(xué)才會(huì)收到事半功的效果。

二、把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

學(xué)生隨著讀的深入，產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，會(huì)有這樣那樣不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，我們放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出各自的問(wèn)題。把空間還給學(xué)生，就必須努力克服過(guò)去教學(xué)中設(shè)計(jì)系列問(wèn)題、逐步訓(xùn)練的做法，要把提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)及自讀中提出的問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈。同時(shí)，我們善于激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過(guò)“讀與思”，通過(guò)討論、交流，達(dá)到自主釋疑答難的目的。

（一）先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣

創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)。課堂上教師的教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。現(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢于提問(wèn)的往往是那些成績(jī)好的或是成績(jī)差的，而大多數(shù)學(xué)生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是沒(méi)有提出問(wèn)題的勇氣。他們怕自己的問(wèn)題提得不好，招來(lái)老師同學(xué)的嘲笑。教師此時(shí)做的就是對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題持肯定態(tài)度，不否認(rèn)，不譏諷，并善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。課堂上往往出現(xiàn)這種情況：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問(wèn)題，這些學(xué)生不但大聲嘲笑，而且手越舉越高，甚至站起來(lái)，“我來(lái)，我來(lái)”的要求。這時(shí)發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力和失出自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師要讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此我在每天的第一節(jié)語(yǔ)文課中開(kāi)展了課前三分鐘說(shuō)話聽(tīng)話活動(dòng)。學(xué)生自由上臺(tái)發(fā)言，其他學(xué)生則注意傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，此時(shí)不僅是學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松了。

（二）教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

方法很多：①就問(wèn)題提問(wèn)。每教一篇新課文，我都要問(wèn)學(xué)生，看了題目，想到了什么，想知道什么，有什么要問(wèn)的。學(xué)生往往思維活躍，提出很有價(jià)值的問(wèn)題。②就重點(diǎn)段提問(wèn)。如《草船借箭》寫(xiě)借箭經(jīng)過(guò)一段，學(xué)生朗讀后就問(wèn)：諸葛亮為什么選第三天四更的時(shí)候才去借箭？為什么要將船頭朝東船尾朝西。然后又調(diào)過(guò)頭來(lái)？為什么要擊鼓吶喊？曹操為什么叫弓弩手只管射箭不要出擊？等。③抓重點(diǎn)詞提問(wèn)。④可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造提問(wèn)的良好氛圍。比如運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體的課件展示，讓學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫(huà)中有了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教《詹天佑》一文，我不僅用課件展示詹天佑的生平、重點(diǎn)詞句、與京張鐵路有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生上臺(tái)親自當(dāng)一回總工程師，向臺(tái)下的“記者”介紹自己設(shè)計(jì)的隧道圖、“人”字形線路圖，及這樣設(shè)計(jì)的理由，并要回答“記者”的問(wèn)題。學(xué)生在一片歡笑聲中不僅學(xué)會(huì)了提問(wèn)，各方面的能力都得到了訓(xùn)練。

三、把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)中，我們善于激勵(lì)學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)者，積極大膽地用自己喜歡的方式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。每學(xué)一篇課文，自學(xué)后的交流應(yīng)該是“說(shuō)”最活躍的時(shí)候，他們暢所欲言，有的是對(duì)一個(gè)生字的讀音、字形、字義的新發(fā)現(xiàn)，有的是對(duì)一些詞語(yǔ)有不同的理解，有的是預(yù)習(xí)中從不同渠道獲取多方面資料等。這些匯集在一起交流時(shí)，學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)者的喜悅，在大膽、自豪地說(shuō)，說(shuō)話成了發(fā)現(xiàn)者成功的體驗(yàn)，交流成了學(xué)習(xí)的需要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢于與老師爭(zhēng)論；允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。如教《草船借箭》一文，學(xué)完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最佩服的人物是誰(shuí)。多數(shù)學(xué)生說(shuō)了佩服諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。這個(gè)答案無(wú)疑是“標(biāo)準(zhǔn)”答案。但也有學(xué)生提出佩服周瑜，說(shuō)他有才華，年紀(jì)輕輕就當(dāng)了都督。還有的說(shuō)佩服魯肅的忠厚、曹操的謹(jǐn)慎。為什么不可以呢？當(dāng)然行。正是有了這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能想別人不敢想，說(shuō)別人不敢說(shuō)，并敢于就自己的觀點(diǎn)，與別人據(jù)理力爭(zhēng)，在爭(zhēng)論中不斷完善自己，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生充分營(yíng)造廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體參與，自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、有情、有趣地參與各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力。