高校理科“后進生”曠課現象分析及對策

胡穎

高校理科“后進生”問題，是一個現實存在的問題。理科“后進生”及其曠課現象折射出大學生不對等的人生思維觀點，在現實表現中反映出不同的兩面性，既盲目追求又極度的放任與懶惰。結合教學實際，探討了對于理科后進生幫扶的可行性方法，希望能引起教育界的關注，共同營造良好的幫扶氛圍。

理科“后進生”曠課現象分析對策在教學實踐中，作為一名高校理科學院的教師，對于學生曠課問題是深有感觸，相信每一個老師任教的經歷中，都會遇到這些被稱為“后進生”的同學。所謂后進生，即是指學習成績差，不遵從學校班級規定，生活比較自我的一部分學生。在這些“后進生”行為中，最讓老師難辦的大概就是曠課行為了，給這些學生做工作也成為了老師們的苦差事，熱心經常反遭冷遇。但是作為一名教師，我們不能隱忍而異，放棄對這部分學生的幫助與愛護，而且一個優秀的班集體的建立不能缺少任何一個成員的貢獻的，正如大家熟知“木桶原理”，只要其中一根竹片短缺，便不能裝滿一桶水。在教學的管理中，筆者搜集了一部分學生的“檢討書”及“保證書”，通過認真分析，了解到一些學生的曠課原因及所思所想，通過這些，提出一些見解，希望給同行們一些借鑒。

一、梳理理科“后進生”逃課情形及分析

1.學生田某，本學期該同學曠課5次，經學院領導、老師耐心幫扶，逐漸認識到自己的錯誤。

2.學生賴某，本學期曠課3次，該生擔任學生干部，沒有起到帶頭遵守紀律的模范作用，卻強調課外活動多，分散了學習精力等客觀原因。

3.學生方某，本學期曠課6次，該生行為散漫，有破罐破摔的思想。

4.學生陳某，本學期曠課4次，自述對學習沒興趣，跟不上進度，所以不愿上課。

5.學生陳某，本學期逃課5次，沉迷網絡，通宵達旦玩游戲，第二天沒有精神上課。

二、造成學生曠課現象深度原因分析

（一）高校的寬松環境使學生劣性爆發

有學生這樣比喻：大一學生圖新奇，大二學生忙戀愛，大三學生混時日，大四學生都跑空。事實的確是這樣，當這些天之驕子萬馬齊奔獨木橋并成功闖關后，他們熱切地感受到，到了大學校園似乎就真的是“上達”了，再不用拼命了。于是，有的學生就完全地放縱自己，沒有了上進的動力，失去了前進的目標，把曠課當成無所謂的行為。同時，大學校園里充滿各種誘因，學生出身背景復雜，加上大學生學習上的開放性和自主性特點，他們會有更多的時間接觸到社會的各種信息和方方面面。因此，一些學生的興趣已不在學習上，對成績的排名完全看淡，這和中學時代的心態完全是兩個概念甚至就是一種倒退或墮落。

（二）理想與現實發生沖突

由于大學生介于幼稚與成熟發展的形成過程中，這里就有一個突出的生理特點，即產生了較為強烈的自我意識。這也是一個成人心理演變的過程。我們知道，自我意識它是一個包括“自我認知、自我評價和自我調控”的完整心理系統，這個系統可以說是正常人心理健康的基礎，也是各種心理活動的內部原因和根本動力。然而有一部分理科學生對這種認識很模糊，定位不合理，期望值過高，尤其是在他們進入大學校園后，發現生活遠不如自己想象中的那么簡單，似乎到此時才終于理解了“天外有天，山外有山”這句話。正如陳某在檢查中所述，由于學習環境的改變，給了自己“墮落”的機會，因為他發現，在大學校園，沒人會對逃課行為那么側目、給予譴責或者鄙視，所以他也就心安理得，失去上進的動力和目標。

（三）大學生畢業前景引發的危機

大學四年級的應屆生，基本上在校園看不到他們的影子。因為社會信息的反饋，還有師兄師姐的遭遇，讓許多大四生不得不嚴肅地面對今后的生存問題。特別是當前就業形勢的日趨緊張，就業崗位要求和標準的日益提高，這讓相當數量的大四生，在未畢業時就出現了嚴重的就業心理壓力，表現為無法有序的進行大學后期的學習和生活，部分理科大四生不安心學習而到處投簡歷、面試或者學第二專業，為今后畢業找到理想工作做準備。

三、如何對高校理科“后進生”進行有效幫扶

（一）學校和學院勇于擔責

法國文學家巴爾扎克這樣說過：“力量不在別處，就在我們身上”。對高校理科“后進生”群體的形成，固然有其自身的原因，但校方也有不可推卸的責任。因此，一味強調大學生缺乏自控能力、對他們加以指責，倒不如從教育上找原因、找出路。事實上，如果大環境良好的話，小環境在疏通上也就迎刃而解。例如，加強學風建設的分量，在校園多組織一些“樹新風、揚新貌”的活動，正確引導同學們的人生觀和價值觀，減少他們對社會的盲從，回歸于課堂，扎實做學問。

（二）抓緊抓實學生生活管理

一是完善學生寢室作息制度，對晚歸、不歸宿舍等屢次違反校規的學生進行處分。二是由本寢室學生輪流擔任值日，在日常生活管理中相互監督，培養學生良好的就寢習慣。

（三）加強干預大學生心理危機機制

治病應治本，干預大學生心理危機，所謂的正能量來源于哪里？源于良好的校園風氣。應大力加強高校政治思想教育搞活思想政治課堂，使之不再是枯燥的理論說教。另外，高校教師應在生活、學習上對“后進生”給予更多的關愛，切實做到動之以情、曉之以理、導之以行。“后進生”同樣也是有血肉、有思想、有感情的，如果老師做到真誠地付出和努力，相信同學們定能“親其師而信其道”，樹立自尊，找回自信，鍛造成對社會有用的人。

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