情境對話與初中英語聽說教學

葛文學

[摘 要]初中階段是形成英語聽說能力的最好時期。然而目前初中英語受到傳統教育理念和古板的教學方法的束縛，忽視了初中生英語應用能力的培養。教師在情境對話教學中，應創造生動場景，培養學生能力，從而達到教學目的，使學生的英語能力得到全面的發展。

[關鍵詞]情境對話；英語；教學

情境對話教學作為一種教學方法可以有效地應用在初中英語聽說課堂中，提高學生積極性和聽說能力。現代英語教學認為，英語教學是教和學的結合，是教師的主導作用和學生的學習積極性相互合作的過程。

一、情境對話教學的基本內涵

1989年，Brown，Collin，Duguid 在一篇名為《情境認知與學習文化》的論文中提出情境教學的概念，知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義。知識絕不能從它本身所處的環境中孤立出來。學習知識的最好方法就是在情境中進行。顧明遠先生認為，情境教學就是用生動的場景，激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率的一種教學方法。遲艷杰認為，情境的教學就是創造一個特定的場景，激起學生高昂的情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。在實際的教學課堂中，情境也是一種調節氣氛的手段，更加接近生活，能有效地提高學生的主動性，培養學生的聽說能力。

二、情境對話教學在課堂中的應用

（一）多媒體情境對話教學

隨著信息化的不斷發展，教育的信息化也在提高，多媒體教學已經走入了當代的教學課堂中，成為課堂中必不可少的一種教學手段。而多媒體的發展也為學生提供了更好的更真實的學習體驗，為英語的聽、說提供了更好的情境。如Friends這個單元，在講解這個單元之前可先給學生播放Auld Lang Syne這首英文歌，看友情相關的視頻，創造Friends這個單元的情境，引導學生的注意力，逐步進入主題。教師可問：Do you think you can be a good friend to others？What do you think about your best friends？ 讓學生帶著問題進行小組討論，鼓勵學生用英語回答問題并進行提問。

多媒體教學手段讓初中生在適當的情境當中進行了聽、說的練習，加強課堂的活躍氣氛，提高了學生運用英語交流的能力。

（二）情境對話教學要貼近生活

在傳統的教學模式中，教師只是一味地講解英語知識，忽略了英語在生活中的應用，使學生缺乏興趣，聽起來枯燥乏味，無法激起學生的學習熱情。適當地貼近學生生活的情境教學，可使學生產生濃厚的學習興趣，使課堂的教學質量有所提升，學生學習起來也更加輕松。如在講TV programs 時，教師可與學生聊聊他們最喜歡的電視節目。教師問：What is your favorite TV program？ Why do you like it？ Who is your favorite star？ Why？ 引起學生的交談欲望。然后讓學生兩人一組進行討論，并且進行相應的角色互換的對話，然后進行提問。

這樣可以拉近與學生的距離，使教師更加了解學生，也使學生更感興趣，更想談論自己喜歡的節目和明星。這樣，提高了學生的主動性，加強了學生的參與能力、聽說能力。

（三）表演形式的情境對話教學

烏申斯基曾說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而英語作為一種語言也必須融入到情境當中。在英語課堂教學中，學生當眾展示自己的英語口語的機會并不多，很多學生不敢說，錯失了說英語的好時機，而教師要時常提供這樣的機會，使學生迫不及待地去學著說英語，并且是主動積極的參與。在英語課上有些單元模塊是可以進行表演的，教師就可以根據實際情況來引導學生進行相應的英語表演，讓學生得到鍛煉。

如教師在講授Halloween這個話題時，可以讓學生進行慶祝Halloween模擬的活動表演。在備課時，教師可事前設計好情境，以對話的形式呈現，如：Do you know Halloween？ How do you celebrate it？ 讓學生們進行對話形式的練習，練習后教師可拿出事先設計好的道具——南瓜燈、面具、糖，給學生一個驚喜，讓表演的學生帶上面具進行Halloween的對話表演。表演過后給學生們一些糖用以鼓勵。這樣一個簡單的活動，既能激發學生的興趣和熱情，又可以鍛煉學生的膽識，使學生走上講臺表演，增加學生的自信心，使其敢于說英語。

情境對話教學的應用是初中英語對話教學的一個主要手段和關鍵。結合教材并且適合學生的情境教學才是有效的情境對話教學，讓學生學到知識的同時又不缺乏樂趣，讓學生真正地想去學習英語，想提高自己的英語聽說水平。

責任編輯 一 覺