中職德育教育創新形式的有效展開與實施

李安華

一、德育教育創新的重要性

“成人先成才，育才先育德。”教育應以德育為先，德育教育與人才培養的質量有著根本的聯系。中職學校的學生有其特殊性，不同于大專生、本科生，中職學生年齡主要集中在16歲至18歲，處于人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期。區別于高中生，他們獲取社會信息的途徑更加直接，對于各種社會信息的的反應更加敏感。因此，德育教育對于中職學校的學生有著極其重要的意義。

目前，世界向信息工業過渡，是一個信息膨脹的時代，我國自身也處于社會轉型期，德育教育的重要性上升到另一個高度。但與此同時，由于社會階段的特殊性，社會價值觀的多元化，也加大了德育教育的難度。我們在開展德育教育的工作時，不只要根據中職學生的心理變化進行形式的創新，更要密切結合實際，與時俱進，根據外部環境的變化有目的的對德育教育進行創新，使德育教育適應不斷發展變化的新形勢，真正提高提高德育的實效性。

二、德育教育創新方法的展開與實施

（一）堅持德育為先，創造勵志德育人文性環境

1.充分利用校園的設施和公共場所，營造富有激勵精神的校園文化氛圍。

在宿舍、食堂、走廊等空間張貼勵志格言，各種宣傳標語、橫幅、板報、宣傳櫥窗的內容，體現積極向上的主題和生活態度。

2.內拓外延，建設德育網絡

在校內，聯系校黨委、團委、班主任、科任教師，通過周報告、月報告的形式，交流學生教育的心得，集思廣益，提出學生思想上出現的問題，并找到解決方案，定期跟進。對于有特殊情況的學生給予更多地關注。例如，勵志德育評價數字化，定期對學生的表現進行評價，同時對進行相關工作的教職工進行數字評估，創建良好競爭機制，明確師生的追求方向及價值取向。

在校外，動員和邀請各行各業有影響力的名人，開展德育主題活動，舉辦勵志講座，通過成功人士講述自身的勵志故事和奮斗歷程，起到楷模的作用，給學生一個積極正確的價值導向，讓學生有更加具象的理想和奮斗目標，使學生不會輕易迷失人生的方向，對未來失去信心，而是能夠為著自己的人生目標不斷地充實自己，積極的進取。

（二）以人為本，拓寬德育途徑。

圍繞“人”這個主體開展活動，以尊重生命為起點，倡導個人自愛、自尊。德育以生活為依托，將德育教育的目標通過社會實踐來更好地實現，使勵志德育內容生活化，并在生活中升華。重視學生的道德與情感的認知，激發他們表達道德需求、踐行道德活動，將外在的灌輸轉化為內在的自發的體驗和理解，通過自己的親歷體驗成長。

利用“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝與教育相結合的活動。例如，組織開展“愛心助殘”活動，加強學生的社會責任心；設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；通過參觀改革開放成就展，了解和學習民族文化和歷史，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族榮譽感。

（三）分層次、分階段進行德育教育

學生在不同的年級表現出來的心理狀況和價值取向是有變化的，因此，可以從學生思想變化的一般特點出發，結合中職學生的特殊性，針對中職各年級學生的心理特點，將德育目標細化，把德育工作分四個層次進行，即一年級養成教育、二年級發展教育、三年級自我教育、畢業前職業教育。

1.一年級養成教育

一年級的德育教育是德育教育的基礎教育。首先，在入校之初對新生進行初步的思想教育和組織紀律性教育，讓學生從理論上熟悉校規和基本道德規范，促進新生集體意識觀念的形成，給予學生一個基本的行為規范標準和價值導向，為今后各階段德育工作的實施創造基本的前提條件。

其次，充分發揮課堂教學的德育資源，寓德育于教學之中。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀教育融入其中，例如，鼓勵學生發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，促進思想的獨立和正確的世界觀、價值觀、道德觀的形成。在自然科學學科教學中，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，使學生在探索中獲得真知，讓教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，激活學生思維，激發學習興趣，端正學習態度，使學生在提高科學素養的同時獲得道德素養的提升。例如，開展學科知識和專業技能的競賽、研討會、座談會，將知識、趣味、競爭相結合，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，激發學生奮發向上的精神和團隊協作的意識和能力。

2.二年級發展教育

這一階段的教育是德育教育的核心階段，同時也是學生從校園到進入社會的過渡階段，應該更加注重理論與實踐的結合，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，通過自身的感悟陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，逐步把外在的道德規范內化為一種信念，提高學生的道德素質。

與此同時，要鼓勵學生多接觸社會，激發學生對社會現象的思考，并給予正確的引導，幫助學生以更好地心態和狀態迎接畢業年。例如，開設校外課堂，帶領學生走出校園，到企業、實訓基地參觀體驗，使學生認識到學習專業理論和培養職業道德的重要性，并且對工作、對社會有一個更清晰、更直觀的認識，從而使學生能夠及時查漏補缺，做更多更有用的專業準備和心理準備。

3.三年級自我教育

三年級進入實習期，實習既是強化學生職業技能提高其全面素質和綜合職業能力的重要環節，也是對學生進行勞動觀念、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育最重要的途徑，是促進職業道德行為習慣養成的關鍵時刻。在這個時期，應該結合生產實習對學生進行職業道德、職業規范的教育，提高學生的是非鑒別能力。

在這個階段最重要的是培養學生自治、自理和自我教育的能力，要加強學生主動表達和交流的意愿，培養學生自立自強、自我奮斗的能力。例如，學校可組織實習學生交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，積極占領實習期的德育陣地，使實習生受到更多的正面引導。

4.畢業前職業教育

這一時期，學生的注意力高度集中于自己的畢業去向，職業選擇的問題上。從無憂無慮大學生轉化為職場人，告別單純快樂的校園生活，由于生活環境即將發生巨大的轉變，此時的學生特別容易產生焦慮的情緒和茫然的狀態。總的來說，學生思想問題主要在處理個人愿望與社會需要的矛盾的過程中引發。

所以，引導學生客觀的面對現實，實事求是的認識和評價自己，了解當前改革開放的形勢，做好就業前的思想準備，是畢業前德育工作應解決的主要問題。由于此時學習壓力已經減輕，我們可以以鼓勵為主，例如組織舉辦畢業生聯歡會、畢業成果匯報會、優秀畢業生匯報等形式開展教育活動，在學生內部找典范，讓一些優秀的畢業生成為大部分學生學習的榜樣，讓一些已經找到工作的學生鼓勵和幫助暫時還沒有找到工作的同學，建立內部聯系，增加內部互動，相互傳遞正能量。

三、總結

總之，中職德育要適應職校學生的特殊狀況，只有結合其不同階段的不同心理特點和自身的接受能力，才能做到深入淺出，將教育真正融入學生的學習、生活；只有在內容、形式、手段等方面不斷創新，注重增強吸引力和感染力，才能跟上年輕人的節拍，提高德育教育的實效性；只有遵循職業學校學生身心發展的特點和特殊規律，堅持以人為本，讓職校學生在學校能夠得到全面的教育與鍛煉，才能使職校學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、職業觀，最終培育出有理想、有道德、有文化、有紀律、德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

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[2]周軼佳.加強禮儀教育，提高中職生思想道德素質[D].四川師范大學.2007.