新課程理念下中學體育新授課教學模式改革探討

李萬景

新課程理念下體育課堂教學在備課和實踐環節要求廣大體育教師不斷探索和創新，構建豐富多彩的新授課的教學模式和課堂教學結構，使廣大學生在課堂上感受體育的魅力。教師要從過去知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。學生由過去被動地接受知識轉變為主動參與到課堂教學，成為學習的主體。師生通過思考、調查、自學、探究、討論、合作交流等形式，營造濃厚的課堂氛圍，不斷提高課堂教學效益。

一、用通俗易懂的語言創設學習情境

新授課的開始，教師語言的感染力和教學方法運用是否恰當對學生的積極參與體育運動有較大的影響。傳統新授課的操作模式：學生看教師的動作分解，然后自行分組練習。長此以往，學生覺得課堂枯燥無味，甚至很多學生有討厭體育課的思想。因此，學習情境的創設就顯得尤為重要。

教學案例分析：在實心球的教學過程中，第一節課筆者這樣引導學生：同學們，你們看，今天老師帶來的是什么？出示實心球，有的學生說是鉛球，有的說不認識，有的問：老師是什么制作的呀？告知他們是什么材料，有的問用什么方法來制作？這時，我就請他們自己來嘗試，用哪一種方法可以投擲，看哪一組想得方法多。這時候，學生的學習興趣就被調動起來了，然后就分組請他們自己展示想出來的動作：有的用單手，有的用雙手，有的加旋轉，有的做背向投，有的做前拋投，課堂的氣氛很活躍，小組和小組之間進行比賽，最后各小組推薦代表，看哪一種投擲方法投得比較遠。學生學習實心球的興趣就被充分調動起來了。

二、用生動形象的講解激發學習熱情

在教學實踐中，體育教師根據不同的教學對象和教學內容，運用通俗易懂、簡潔明了、詼諧幽默的教學語言，使學生們能在體育教師的語言有效調度下，保持高度集中的注意力和旺盛的學習勁頭。

案例分析：教師在教學過程中要注意用生動形象的語言和動作進行講解和示范，例如：準備姿勢，它分四個部分來完成：持球，舉球，跪膝移重心，引手臂成滿弓，在這里要注意動作的順序和節奏的把握，讓學生知道做什么樣的姿勢，如何才能知道動作是否到位。這時還可以穿插一點生動的小故事輔助講解。持球就是彎下身子拿好球，舉球要像西游記中的哪吒托天的樣子，雙手掌心朝天托住天空的感覺，跪膝移重心到引手臂成滿弓，玩弓射箭的弓是什么樣子的，讓同學們通過生動形象的語言來理解動作的準備姿勢。

三、運用口訣教學促進學生理解要領

在教學的過程中，教師不斷重復的講解，會使學生產生逆反的心理。針對這種普遍存在的問題，筆者嘗試運用口訣教學法。于是，課堂上不再機械地套用老模式，不再簡單地講動作要領，而是通過口訣的方法把動作要領進行提煉概括，這樣便于學生掌握，也能夠及時提醒學生動作的到位程度。例如：實心球的準備姿勢就用四個字概括：持、舉、移、引，學生知道了每個字代表的是什么，每次練習只要簡單說一個，學生很快就能到位；用力順序，從下而上用力，很多學生投擲不好就是因為用力順序不好，所以投擲不遠，于是就把用力順序通過口訣表達出來，分解進行練習，口訣是：蹬、頂、擺、甩，然后逐字進行講解練習，定位分解練習動作：先站著舉球，移重心，引手臂，然后擺腰甩手臂，然后從下肢開始，弓步——移重心——引手臂到蹬地——頂髖——擺腰——甩手臂，連接起來進行徒手動作的練習，這樣通過簡單的口訣，字少學生也容易記住，通過生動形象的動作，學生很快就能知道動作怎么做了。

四、創設有效情境激發學生探究欲望

創設有效情境就是建立一種融德育、智育、體育于一體的一種教學模式，這完全符合體育課改的要求，能夠充分關注學生的全面發展。教學的過程就是教師通過科學的教學手段營造鮮明的教學情境，充分激發學生的學習主動性，使學生積極參與和教師的主導作用和諧共振，從而得到預期的教學效果。

案例分析：在研究實心球的投擲方向問題時，筆者曾經在上課時帶了一把孩子玩的水槍，然后針對學生的出手角度做了三個動作：垂直、拋物線、直接向前下方創設三種情景，讓學生自己主動探究，探討應該用哪一種好，然后兩個同學一組去進行練習探究，這樣的課堂，學生完全成了學習的主任，課堂效果特好，許多學生在自行摸索和小組探討中掌握了投擲的方法。

合理的新授課堂結構設計及其實施是完成課堂教學任務的根本保證。體育教師要充分激發學生學習興趣的教學方法，同時還要在課堂中運用的時候根據學生的狀態及時調整，讓學生真正做課堂的主人，真正地掌握動作要領。這樣的體育課，人人喜歡！

（作者單位：江蘇鹽城市伍佑初級中學）