引導學生主動參與到作文教學中來

丁龍

“讓學生參與到作文教學中來”，就是在“以學生為主體，以教師為主導，加強交流，共同參與”的理念指導下，注重學生在教學中的主體地位，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，調動學生學習愿望，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能、創造力和寫作欲望，以實現學生在多方面能力綜合發展的同時，輕松愉快地完成寫作訓練的一種開放性的作文教學方法。下面就“參與式作文教學”，談一下體會。

一、轉變教學理念，營造參與氛圍

作文訓練是師生雙邊互動的過程，我們應該打破以往那種“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式，轉變教學觀念，“以學生為主體，以教師為主導”，教師由過去的“講演者”變為組織者、參與者，學生由以前的“聽眾”轉為主角和“發言人”。在作文教學中，教師精心設計教學過程，增強學生交流合作和主動參與的意識，提高學生的寫作興趣，多角度、多層次地強化學生的寫作能力，并結合生活實踐，讓他們把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情作為寫作素材。作文課要指導學生主動參與，學會觀察，生動地寫作文，再現真實的生活。教師除了創設作文內容情境外，還要創設出師生情感交融的愉快課堂氛圍，營造出一種輕松、和諧、參與意識極濃的氛圍，不但使自己教學輕松自如，對癥下藥，效果顯著，為學生提供廣闊的寫作空間，更使學生情緒高漲，積極主動，增強自信心，在提高寫作水平的同時，促進了學生特長和個性的發展，實現了認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生的價值追求。

二、打破傳統模式，保證參與時間

在課堂有限的時間內，避免教師一言堂的呆板教學模式，要交給學生充足的時間，最大限度地安排學生參與交流合作，讓學生有足夠的時間聽說讀寫評改。課堂上老師不必優柔寡斷，要相信學生；不能大包大攬，要放開手腳；不能只流于形式，要注重效果。記得有一次，我給學生設計了一個作文訓練的話題，讓學生講述發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事。課堂上，同學們各抒己見，講述自己的見聞，展現了他們豐富的生活空間，讓沉悶的課堂變得生動有趣，既調動了學生對語文學習的積極性，又便于教師進行寫作指導。就要下課了，學生意猶未盡，感覺一節課時間太短。

三、發揮主導作用，適時引導點撥

學生有了豐富的素材，有了對五彩繽紛的生活的體驗，沒有老師正確的指導，他們也難以將自己的生活經歷完美地訴于筆端。為了避免學生作文虛情假意、無病呻吟，說套話、假話，讓他們有話敢說、有話會說、有話樂說，使他們的生活主動、真實地再現于作文中。

1.教說真話，學寫真事

《語文課程標準》指出：“要指導學生寫自己誠實的話”。學生作文來源于生活，“真實”是它的生命。因而，在作文訓練時，首先，我提出“真實”的要求，無論是寫人敘事，寫景抒情，都應實事求是，有感而發。對同一事物，每一個人的觀察角度不同，理解層次不同，情感體驗也不同，學生將自己的所見所思融真情匯入筆端，寫出的作文自然與眾不同，令人耳目一新。其次，命題要小而活。圍繞訓練要求，可以寫一場一景，一人一物……因為小，學生才好把握內容，寫具體，寫形象；靈活的命題可以使學生有更好的選材機會，培養他們鑒別、選擇材料的能力，也能激發學生的寫作欲望，使他們樂意寫、高興寫。記得某學期我新接手一個班后，開校的第二周，為了全面了解學生的學習情況和家庭情況，我將作文題目定為“我和我的家人”。學生一看這個題目就興趣倍增，他們在作文中流露真情，我批閱完學生的作文后，就好像到全班學生家中走訪了一圈。

2.創設情境，激發興趣

在審題訓練時，先把命題的目的、范圍、要求、重點、體裁等進行分析講解，然后擬一命題讓學生發表意見，在爭論中激活學生的思維。這樣，在尊重學生的主體地位，尊重學生的認識實際，因勢利導，創設出平等、活潑的作文教學情境，學生做起來就暢所欲言，無拘無束。學生作文時，有些作文題和選材是學生已認識的事物，是他們主動的表達。但多數作文題目和材料學生未必熟悉，只有認識了事物才能表達。因而，要讓學生“心中有話”“筆下有話”，在作文指導課上，我利用一定的教學手段或模擬，或描述學生見過的人、經歷過的事，引導學生深化認識，使他們在特定的作文情境中產生“一吐為快”的寫作沖動。有一次，我給學生設計了一個作文訓練話題“留在心里的印象”，在課堂課上，我讓學生認真回憶自己在成長過程中印象最深的人和事。讓幾個愛說的同學先行示范，其他同學受到感染也都寫出了自己的得意之作。

3.巧妙評改，相互激勵

評改是作文教學的一個重要組成部分，是師生相互了解，溝通信息，交流感情的一種主要途徑。教師批閱作文，不僅是了解學生寫作水平的重要手段，而且是對學生勞動的尊重。我認真批改學生的每一篇作文。無論眉批、總批，都從尊重愛護學生的角度出發，巧妙指出，不傷學生的自尊心和自信心。同時，因人而異，努力發現學生作文中的優點。其次，教師教給學生批改方法，指導學生自改或互改。幫助學生發現自己習作中需要修改的地方。

經過初步探索，我體會到“自主參與式”作文教學模式是一種行之有效的作文教學方法。學生們在動口、動手、動腦、動情的過程中，觀察生活，體驗生活，用手中的筆再現生活，留下他們成長的足跡，學得主動，寫得舒暢。

四、實施自主參與式作文教學應注意的問題

參與式作文教學是一種以學習者為中心，充分應用靈活多樣的教學手段，鼓勵學習者積極參與的教學過程，但在實踐操作過程中，還應注意以下一些問題：

教師必須有的放矢，作文教學中要精心準備，消除學生不良心理，創建和諧氛圍，讓學生無拘無束主動參與。要教給學生參與的方法，讓他們在參與中體驗成功的喜悅。

在學生的活動過程中，教師要做適當的引導，不能不管不問，放任自流，無論哪種形式，都一定要為教學內容服務。

保證參與時間，讓學生從容參與，要有一定的激勵機制，使人人參與，人人得到提高。

教師應注意及時總結，使學生參與活動后能有所收獲，在內化為自己的知識時有所提升。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區西峰學區）