應用文教學做一體化教學新模式

張建新

摘 要：應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具，是培養學生綜合素質的一門重要課程，然而如今中職學校應用文教學在諸多方面存在著問題，本文從多方面初步探索了中職應用文教學整體改革的具體內容和做法。

關鍵詞：應用文 一體化 教學模式 教學改革

一、構建應用文一體化教學新模式的意義

隨著我國經濟發展模式不斷升級轉型，社會競爭的日益激烈，企業對人才的需求發生了很大的變化，由原來的重文憑轉化為重技能重職業品德。學生的知識結構、解決問題的實際能力和創新的實踐能力成為學生價值實現的根本保障，也是學生職業生涯中求職發展和晉職成功的重要因素。以培養職業人才為目的的中職學校，要及時、快速地培養適應產業結構調整、適應社會經濟迅速發展的技術技能型人才。

但是，在傳統的教學過程中，教師是教學的主體，教師機械地“教”，學生只作為一個教學容器被動地“學”。教師只是過多地關注理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養，這種傳統教學模式已經不能適應目前中職教育的需要。同時，在職業中專課程的學習當中，學生普遍對專業課比較重視，認為文化課是“可有可無”的。學生這種重“專”輕“文”的思想，實際上是陷入了一個只關注眼前而不思長遠的誤區，他們只強調了“職業”的特點，卻忽略了“文化”的內涵。

在這個大的教學背景下，中職應用文教學必須能夠有利于中職學生應用文素養的提升和專業技能的發展，這樣才能有效地激發學生作為學習主體對應用文學習的積極性、自覺性。因而，中職應用文教育要培養學生“具備適應就業和創業需要的應用文應用能力”“為提升職業素養奠定基礎”，突出中等職業學校應用文教學和的服務功能。因此，中職學校應堅持從社會需求出發，以學生為中心，以服務為宗旨，以就業為導向，不斷深化教育教學改革，積極開展理論實踐一體化教學模式研究和實踐工作。

二、構建應用文一體化教學新模式的實踐

1.轉變職業教育理念，準確定位教學目標

中職學校在教學、教育等方面存在的問題較多。學生在應用文教學方面存在的問題主要表現有：應用文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上應用文寫作課時思想不集中，甚至玩手機，睡覺。究其原因，一方面是學生的主觀原因，另一方面教學方法存在問題。這就要求教師在教學目標的定位方面探索適合中職學生學習的模式，能夠根據學生實際情況進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生掌握就業必須的應用文知識和應用文寫作能力。

“職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。”這段話闡述了應用文教學的目標。中職老師要轉變職業教育理念，準確定位教學目標，應用文教育一方面側重于工具性培養，重視學生的應用能力的培養；另一方面要重視人文性教育，使應用文寫作課盡可能生動活潑，讓學生可以受到積極的熏陶和感染，進而促進學生綜合素質的全面發展。

學生在掌握從事某種職業的本領的同時，必須達到相當水平的文化程度，二者是互為制約又相互依托的。中職課程中應用文學習在某些文科類專業中既是“文”，又是“專”，學生應用文寫作水平提高，文化素質也可以相應提高，同時學生的專業技能水平也可以得到提高。比如筆者在講解合同的性質特點時，先讓學生認識到簽訂合同必須平等互利，協商一致，必須明確雙方的權利和義務，合同關系是一種法律關系，法律面前人人平等，這是一種人文素質教育。合同一經雙方簽字蓋章就生效了，任何人不能單方面廢止或停止執行，理解了這一點，學生也就明白了合同的用語必須準確無誤，不能有歧義，這又促使學生在提升寫作水平方面找到了動力。結合實際，筆者再舉一些實例，讓學生做一些練習，如修改有歧義的句子：

（1）我廠借新希望有限公司的伍佰萬元資金目前無力償還。（是“誰”借還是借給誰？伍佰萬元是人民幣還是美元？）

（2）請有關人員于4月15日前來我局辦理領取手續。（是“此前”來還是此“前來”）

（3）雙方約定8天之后將余款全部付清。（8天之后是什么時候？）

（4）我公司和中新集團在各個時期進行競爭時所采取的競爭策略。（究竟是哪個公司的競爭策略？）

通過諸如此類的一體化教學實踐，讓學生既“文”且“專”，可以較好地實現教學目標。

2.改革教學方法，創新教學模式

應用文講課的方式方法單調，忽略理論聯系實際，只注重具體知識點的講述，多采用程式化的教學，難以激發學生的學習興趣，使得學生越學越有畏難情緒，而中職生向往生動活潑、輕松實效的應用文課堂。這就要求教師改革傳統教學模式，逐步創設以創新為使命，以加強生動性、實用性為目的的應用文教學法，在學生之間、師生之間、師生與文本之間開展多向多維對話，達到應用文教學與專業服務和就業服務之間的和諧。首先，教師要具有成功教學觀，要用發展眼光看待學生和賞識學生，就如小說《只有你才能欣賞我》所傳達出來的：唯有接納和賞識，才會有希望和奇跡，讓學生看到成功的希望和找到被關注的感覺。其次，教師要向學生強調應用文的重要性，從實踐中找到應用文的蹤跡。再次，教師要善于通過提問形式來啟發學生。這樣，上課有激情，教與學能形成一種良性的循環，教學效率自然提高不少。

如在學習《公文》一章時，學生對遠離學習生活的公文寫作并不是很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。如果教學時結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關于整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，這樣會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。

同時，中職應用文教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學生專業課學習的需要。中職應用文教學肩負著兩個重大任務：一要提高學生的文化素養，二要為學生學習專業服務。而中職學生大多數重視專業而往往忽視文化課，這時教師就要以專業為突破口，巧妙地把應用文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到應用文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視應用文學科。如對機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作《如何操作機床》《發動機的拆裝》等說明文。根據中職學生口頭表達與交際能力偏差的現狀和今后就業創業的需要，也可以在應用文課上讓學生進行課前3分鐘說話訓練，訓練學生口語表達與口語交際能力。在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才，與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點，結合學生第二課堂活動、暑假期間實踐活動等對學生加強訓練。這樣，就可以實現應用文教學順利向學生專業學習領域滲透，提高學生綜合職業能力和人文素養水平，以滿足學生、適應學生未來職業崗位和終身學習的需要。

3.圍繞培養目標，健全評價體系

教學做一體化教學模式最大的優點是將學習和應用有機地結合在一起，在“教中學，做中學，學中用”，有助于培養學生的實踐和應用能力，有助于將枯燥的知識轉化為實實在在地解決問題的技能，克服了傳統教學中理論學習與實踐應用相脫節的缺陷，強調從實踐中學習，強調學生的“做”，突出學生的主體地位，激發了學生的學習積極性，增強了學生的學習主動性，提高了課堂教學的實效性，是一種非常適合中職教育的教學模式。在這種教學模式下，完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職應用文教學工作的有效方法。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據對學生進行評價的方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式。

中職學校注重培養學生文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，這也是職業學校與普通高中最顯著的區別。因此，中職應用文課程在評價模式上要體現靈活性、多元化。首先，在考試的目的上，應注重學生個性發展，以“使每個學生都有進步”為目標，讓學生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程和結果評價、理論與實踐相結合，不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等應用文能力水平，還檢測其判斷能力，應變能力、心理承受能力等人文素質水平。總之，中職應用文教學改革必須建立新的應用文評價和考核方式，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，突出過程評價，注重學生學習興趣的培養及能力的訓練，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，使更多學生喜歡應用文課，為社會培養出更多的素質高、技能強的勞動者。

綜上所述，構建中職應用文教學新模式，是一項長期的、復雜的系統工程，需要進行實實在在的探索、實踐，不斷提高學生的應用文素養，提升學生職業素質和能力，為學生將來踏上社會就業積累豐富的“軟資產”。

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（作者單位：廣東省惠州工程技術學校）