用心經營“莊稼”給力班級管理

鄭愛珍

如果優點是莊稼，那么缺點就是雜草，如果美好的心靈是莊稼，那么丑陋的心靈就是雜草。同樣的，如果優等生是莊稼，那么后進生就是雜草，如果老師的及時鼓勵、表揚是莊稼，那么老師的不屑一顧的就是雜草。如何才能使自己班里雜草少點，莊稼多點，我認為從以下幾方面著手。

一、放大優點，縮小缺點

我們應正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點。多關注優點，發現優點，通過鼓勵、表揚、確認，把優點培植出來。優點多了，優點突出了，缺點就沒有生長空間，會自然萎縮。

記得第一次開班會時，馮老師說，我們這節課的主題就是發現自身或者同學的優點，然后讓每位同學想想，把自己或者同學的優點說出來，于是每一位同學都羅列出許多優點，而那些平時比較搗蛋的同學，他們談起自己的優點，顯得很羞澀，好像他們也知道，他們本無優點，生來就是專門搗亂的。當老師和同學說出他們的優點時，他們會低著頭，紅著臉，認為自己就沒有那么好。然而，很奇怪的是，當老師把他們的優點說出來時，他們從此就不再犯老師說出的那個優點方面的錯誤。我班的薛東旭同學，前面帶過他的老師說他很調皮，不怎么好好學習，上課也搗亂，所以我一直用有色眼鏡看他，越看他的問題越多。但是當同學說他的字寫得很不錯時，你還別說，以后他的字確實寫得比以前更漂亮了。上課的紀律也有所好轉。

二、陶冶情操，美化心靈

種莊稼需要澆水施肥，莊稼才能長得茁壯，同樣教育學生也需要陶冶情操，美化心靈。農民的做法是為了使莊稼長得更加茂盛，他們會澆水施肥，我們的做法是為了使學生更加健康的成長。要鼓勵學生多看一些積極向上的書籍，多做一些有利于交往、有利于團結同學的事，以陶冶情操，美化心靈。

我們是寄宿制學校，學生們離家比較遠，幾乎不受父母的管束，所以屬于學生自己的時間比較多，而初中的學生思想正趨于成熟化，生理上也趨于成人化，他們像大人，但并非大人，所以這個階段，必須讓他們接觸一些積極向上的書籍，少接觸一些低級污穢的書。以便在他們的心靈里灑滿優良的種子，這樣他們就不會因為無聊而惹是生非。

一次上晚自習，我發現有一位同學一直低著頭，樣子很專注，于是我悄悄地走到她面前，結果發現，在她的書下面壓著另一本書。而那本書就不屬于他們這個年齡的人看，但她看得津津有味。其實，她平時也屬于思想有問題的學生。從那以后，我就和班主任商量，讓學生把家里閑置的、有利于青少年上進的書拿來，讓他們做完作業的時候可以適當地看看，并且讓學生監督學生，如果有人偷看那些不健康的書籍，可以舉報給老師。通過這一舉措，班里的情況有所好轉。

三、培優樹模，以優促后

種莊稼需要培植優良的種子，同樣教育學生也需要多培養一些各個方面都優秀的學生，以優促后。

每個班都有優秀學生，也有后進生，而這些后進生不僅僅是學習不好，而且品行也不好。為了達到以優促后的效果，我們應多在班級培養一些各個方面都優秀的學生，讓他們從言談舉止、行為習慣上來影響一批人，并且帶動一批人。從而在班級中樹立正氣，老師也可以常常表揚或放權給優秀生，讓他們來管理學生。不僅是學習方面，而且是行為習慣方面，只要哪個方面有所進步。老師就可以及時地給予鼓勵。譬如：原來個別同學有吸煙、喝酒的毛病，或者原來有打架斗毆的情況。只要有一段時間沒有此行為發生，老師就可以在班級里進行表揚，以此鼓勵，或者表揚班級里有其他的好人好事。這些都值得老師看在眼里，說在嘴里，笑在心里。

四、家校聯手，提供正能量

對于那些有不良言行和劣跡的同學，我們要多和家長溝通，細心發現，及時把苗頭扼殺在還沒播種的狀態。

在日常生活中，很多老師和家長都錯誤地認為孩子需要的教育是訓導與懲罰，對孩子的優點、長處看在眼里、喜在心里，不動聲色，而對孩子的缺點和錯誤，動輒批評、指責、甚至懲罰。他們沒有認識到，沒有肯定和賞識，孩子就會在抱怨與批評中喪失自尊與自信。特別是我們所接觸的孩子，都是處于性格和行為習慣形成的時期，他們的心理生理都趨于成熟，對于異性有好感，也想通過一定的方式出風頭，以引起人們的注意。所以老師和家長要多溝通，多交流，這樣就可以掌握孩子在學校和家里的表現是否一致，以此有針對性地進行教育，家長可以把孩子在學校里表現好的方面給孩子談談，老師也可以把孩子在家里表現好的方面有意地說出，讓孩子們知道，家長和老師是經常進行溝通的，家長和老師的目的是一樣的。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學）