技工院校在教學過程中滲透創業教育的探討

孔月華 史建群

摘 要：在技工院校開展創業教育既是解決學生就業問題的有力措施，也是適應全球經濟發展的客觀需要，在當今社會，創業教育尤為重要。筆者學校將創業教育滲透到日常教學中，使創業教育真正能在學生思想和行為中產生作用，增強學生的創業意識，培養學生的創業思維，使學生具備一定的創業能力。

關鍵詞：創業教育 滲透 教學 創業能力

隨著社會的發展和科技的進步，社會對人才的要求也越來越高，技工院校學生在就業中面對大量較高知識層次的競爭者，面臨很多問題和困難，而且，傳統意義上的教育不利于學生的個性發展。因此，積極開展創業教育，具有十分重要的意義，也是技工院校學生自身發展的客觀要求。創業教育是一個復雜的系統工程，它需要與學校專業設置、課程開設緊密結合，并作為學院教學中十分重要的一項工作，是學院教學改革的重要體現。筆者所執教的鎮江技師學院不僅將創業課作為單獨課程開設，而且在日常教學中滲透創業教育，幫助學生轉變就業觀念，培養創業意識，提高創業能力。

一、轉變教育觀念，培養創業意識

學生選擇上技校，一般是基于就業考慮，因此進校后，班主任、教師首先應該幫助學生深刻理解什么是創業教育，引導學生增強創新意識和創業精神。其次，向學生講清楚現代社會的就業壓力，告知企業更需要具有創新精神的員工，使學生轉變就業觀念，認識到自己創業是社會進步發展的需要，是不斷完善自身的需要，也是更高層面的就業。另外，要讓學生知道，在現代社會除了學好自己的專業知識、提高專業技能外，更要意識到創業的重要性，為以后就業增加籌碼。對于有創業意向的學生，學院要有意識地進行培養，對他們進行專門的創業教育和創業培訓。

二、營造濃厚的創業氛圍

首先學院通過宣傳欄、板報、廣播、標語、宣傳單、演講會等多種形式，營造濃厚的創業氛圍，讓學生主動參與，投身實踐。積極籌建校內創業孵化工作室，幫助他們在校內進行創業見習，豐富創業體驗，提高實際操作能力，增強他們創業的自信心，調動他們創業的積極性。此外，學院建立創業教育的實踐基地，創業基地主要有兩種形式：一是培養學生專業技能的實驗實訓基地，二是學校生產經營場所。讓學生定期到這些場所去實習，參與生產經營活動，比如商店、餐廳等。另外，發揮創業成功人士的宣傳作用，請社會上成功的創業人士到學校開設講座，向學生講述自己的創業歷程，現場互動，為學生提供創業指導。

三、提高學生的創業能力

創業是一個綜合性很強的過程，不能憑匹夫之勇和心血來潮，創業涉及許多知識，如管理、市場營銷、財會、法律、稅收等知識。創業能力是一種特殊能力，這種特殊能力影響著創業活動的效率，并對成功有決定性作用。學院要將創業方面的理論知識滲透到教學中，精心策劃教學過程，不斷提高學生的創業能力。

1.提高專業技術能力

學生如果是利用本專業創業，則專業知識掌握得越牢固、越全面，越能運用自如、得心應手，專業技能越強，創業成功的把握就越大。在教學中要教育學生學好專業知識，首先是專業基礎知識要過關，其次是重點專業課程要過關，再次是專業技能要過關。經調查，目前，筆者學校有意向創業的學生中，立足本專業創業的學生很多，其中計算機專業、電子商務專業、市場營銷、車輛維修等專業有意創業的學生較多。

2.提高經營管理能力

在課程設置中，要開設市場營銷、經營管理等課程，讓學生學會經營、學會管理、學會用人、學會理財，為以后創業打下基礎。

3.提高社會實踐能力

學生即使有了一定的專業技術能力、經營管理能力，也會因缺乏社會活動能力，使創業遇到一定困難。所以，筆者學院積極和社會、企業取得聯系，給學生搭建良好平臺，讓他們積極參加社會實踐活動，提高學生的觀察思考能力、團隊合作能力、人際交往溝通能力。

4.提高其他方面的能力

其他能力包括記憶力、口頭表達能力、寫作能力、團隊合作能力等。全院開展了通用職業素質教育，讓學生養成良好的職業素養，形成良好的職業品質，提高學生的創業能力。

5.開辦創業者系列講座，進行案例教學

盡管學生通過系統的學習和訓練掌握了一些創業知識，但仍然缺乏對創業市場的感性認識和創業經驗，所以，要經常組織召開創業交流會，引導他們主動關注社會上成功人士的創業過程，請創業者講授自己創業過程中成功的經驗和失敗的教訓，還可以進行案例教學、這樣可以使學生通過總結他人創業的經驗教訓，進而自覺地去學習、去思考，學到比較實用的知識，為今后創業打下基礎。

創業教育在筆者學校全面開展以來，取得了明顯成效，很多畢業生走上社會后進行創業，取得了一定的經濟效益和社會效益，也為學校贏得了一定的聲譽。

（作者單位：鎮江技師學院）