技工學校語文模塊式教學初探

葉幼瑩

摘 要：本文從語文學習模塊的組成、評價體系的構建及所面臨的困難和對策等方面，對打破陳舊刻板的傳統(tǒng)教學模式，在語文教學中推行模塊式教學，注重學生語文技能的培訓進行了探討。

關鍵詞：技工學校 語文教學 模塊式教學

模塊式教學（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種培訓模式。它以知識為基礎，以核心能力為重點，通過對由若干項學習內(nèi)容組合成的單位即模塊的培訓，使受訓者獲得從事某項工作的能力。

語文課在技工學校是一門基礎課程，學好語文對于提高學生思想道德和科學文化素質(zhì)，學習各科知識，形成專業(yè)領域的實際工作能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學習，都有重要的作用。但是，目前技工學校的學生大都忽視語文課的學習。究其原因，一是學生學習底子較弱，學習基礎不扎實；二是傳統(tǒng)的語文教學形式常令學生感到語文學習索然無味，繼而厭學。語文的學習效果較差，學習目標無法達到。如何改革技校語文教學，實施模塊式教學，有效地對學生進行語文技能訓練？對此，筆者進行了一些探索。

一、對技校語文技能訓練模塊化教學構成的想法

1.教學內(nèi)容上的模塊化設置

基于技校學生語文底子相對薄弱的特點，技校語文技能訓練模塊化教學應以學生的從業(yè)能力為核心，本著“必需”和“夠用”的原則，將教學內(nèi)容設為以下四個模塊：

（1）名篇欣賞模塊。可選擇八篇美文（記敘文、說明文、議論文、抒情散文各二篇）進行學習，在講授中除注重知識點的傳授外，還應注重情感陶冶和文字感覺，運用多媒體視聽手段，借助音樂、圖片、視頻等，設置情境，營造氛圍，動之以情，曉之以理，避免滿堂灌式的填鴨教學，保證每一篇文章的課堂組織都能符合學情又有新意，讓學生全方位感受名篇的魅力。在這一模塊的學習中，讓學生全新地體會語文學習的趣味性、知識性，從而使學生從“要我學”向“我要學”轉變。

（2）閱讀拓展模塊。每周安排一至二節(jié)課的自由閱讀時間，設置一個合適的環(huán)境，讓學生在沒有精神壓力的情況下自主閱讀各種有益的報刊書籍，真正享受閱讀的快樂。在閱讀的過程中，教師應注重閱讀材料的選擇與引導、學生閱讀過程的規(guī)范有序，營造一個整潔清靜的閱讀氛圍。

（3）口語訓練模塊。培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文教學的重點、難點，可考慮精選若干篇詩文及演講稿，要求學生在一個學期內(nèi)必須完成若干背誦篇目，以及熟練脫口一篇演講稿，從而訓練學生的普通話及口頭表達能力。

在課堂上，訓練形式盡量多樣化，如讀新聞、講故事、說笑話、朗誦詩文、繞口令、即興演講、辯論等等。并制定評分標準和評分表格，對學生的每一次訓練都進行評價或記錄，作為評定學生平時成績的重要標準。

（4）寫作技能模塊。每學期規(guī)定學生大概完成四篇作文。教師應該精心組織和設計好專門的寫作課，指導學生寫作，評析學生習作。可采用學生原創(chuàng)作文范例教學法，對學生優(yōu)秀作文及缺陷作文進行剖析。也可由學生自主評議作文，這樣可以培養(yǎng)學生的文章分析及處理能力，從而提高寫作水平。

同時也可設置優(yōu)秀流行歌曲、廣告語、電影的賞析課，語文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系更能激發(fā)學生對語文學習的重視。

2.建立發(fā)展性學生評價體系

不科學、不合理的考核制度，絕對產(chǎn)生不了好的教學。因此，應建立科學、公平、規(guī)范、合理的評價方式。

首先，要改變由老師單一評價打分的局面，讓學生參與評價。筆者在辯論知識講授結束后，會舉辦辯論比賽，有時是在教學進度的班級間進行比賽，有時是在班級內(nèi)部進行。無論哪種規(guī)模，筆者都會先將評價標準告訴所有學生，并張貼出來。比賽時，抽取部分學生作為評委，比賽結束后，安排學生評委對比賽進行點評，比賽的勝負由學生評委和老師共同確定。在進行朗誦比賽時，也可以采取這樣的方式，讓每個學生既當選手又當評委，讓學生對自己這一專題的學習和結果進行小結。這樣改變了以往學生單一“被評價”局面，其結果一方面是評價更客觀，更公平，另一方面大大提高了學生學習的積極主動性。

其次，評價內(nèi)容應全面，方法應多樣化。生活中處處都有語文，一次課、一次語文活動可以讓學生愛上學習語文，但語文能力的提高卻不是一朝一夕的事。語文技能包括聽、說、讀、書四個方面，評價時應全面顧及這四個能力，而不能僅僅只停留在一紙考卷上。例如，對基礎知識掌握情況的考查，可以通過考卷來進行；對寫作能力的測評，可以舉辦作文競賽來進行。對聽、說能力的測評，可以通過讓學生現(xiàn)場模擬情景來進行。另外，既要重視對學生學習成果的考查，又不能忽視對學生在學習過程表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、主動性。

二、面臨的困難和應對策略

1.困難

在實施語文技能訓練模塊化教學過程中，可能會遇到老師觀念保守不愿改變、教材落后、語文課課時不夠等問題。

2.應對策略

（1）教師應轉變觀念，提高業(yè)務水平。目前的教師評價制度有兩大缺陷：一是太拘泥于常規(guī)細節(jié)，循規(guī)蹈矩的教師通常缺乏創(chuàng)意，未必就是好老師。二是急功近利，只看中表面榮譽。有些教師經(jīng)常獲獎，但教學質(zhì)量并不高。所以，教師的眼界不應該局限于現(xiàn)有評價體系，更應該轉變思想，與時俱進，更新觀念，勤練內(nèi)功，提高業(yè)務水平。讓學生成為學習的主體，關注學生“學到了什么”，要突出學生能力的提高，重視實踐訓練，讓學生在實踐中增長語文技能。

（2）優(yōu)化整合語文教學資源和教師資源。在開展語文模塊式教學中，如沒有合適的教材，可以嘗試編制校本教材。在編制教材時，應鼓勵各位語文教師積極參與，讓各位教師負責自己最擅長的專業(yè)領域模塊教材的編寫；在上課時，一個班級的語文課也可以由多位教師來授課，每個教師選擇自己擅長的模塊進行教學，這樣可以最大化教師資源的效益。

在進行模塊設計時，應考慮學生現(xiàn)有的水平，盡量滿足不同專業(yè)發(fā)展重點所需的能力需求，使模塊設計能隨不同專業(yè)顯示出不同的重點。如對于幼兒教育專業(yè)來說，可將口才和寫作的能力訓練放在首位；對于財會專業(yè)來說，可突出訓練學生掌握會計文書的寫作。

（3）拓展課堂時空，積極開展語文第二課堂。語文課在當前的技工教育中，普遍存在課時量少的情況。然而，僅靠課堂學習無法完全提高語文技能的目的。因此，必須拓展語文課堂的時空，積極開展語文第二課堂活動。

語文范圍極廣，可開展的內(nèi)容和形式也多樣。如可利用每周一升旗后開展國旗下的演講、辯論賽、朗誦比賽、作文比賽、現(xiàn)場成語競猜、成語接龍比賽、主持人即興講話比賽、模擬招聘現(xiàn)場對話比賽；指導學生在專業(yè)實習后寫總結，在社會實踐中撰寫調(diào)查報告，在聽講座后寫讀后感等等。讓學生在濃厚的氛圍中感受語文的魅力，進而感悟語文對于提高一個人基本素養(yǎng)的重要性而自覺學習語文，提升語文技能。

一切方法都是在不斷地摸索、驗證中走向成熟與完善的，語文教學改革也不例外。建立起以學生為本位，以核心能力培訓為重點，以終身發(fā)展為目標的理念，語文教學一定會開拓出一片新天地，技工教育事業(yè)也一定會進一步興旺起來！

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（作者單位：廣東省工業(yè)高級技工學校）