學前教育思維的創新轉變

田蕾

【摘要】對教育實行創新，能夠增強受教育者的學習興趣，并有利于培養學生的創造力。由于幼兒正處于身體及心理發展的重要階段，同時也處于智力開發和學習的關鍵時期。學前教育思維創新的轉變，正是適合新時期學前教育改革與發展的要求。本文主要是結合筆者實際工作經驗，對學前教育思維上的創新轉變進行深入的探討和分析，并提出一些自己的觀點和看法。

【關鍵詞】學前教育；思維；創新；轉變

學前教育這門學科具有學科綜合性特點。在通常情況下，為了讓兒童在學前教育課中能夠學到更多的知識，教師常常將心理學、藝術、社會科學等知識有效的結合起來，整個教育方式還包括個性化特點。因此，學前教育思維上的創新轉變，對每個孩子的健康教育都會產生積極的影響。

一、學前教育思維上的創新觀念

學前教育思維上的創新觀念不僅僅是要培養受教育者的創造力，而且要培養受教者的創新能力和良好的道德觀。對學前教育進行創新，其實質上就是讓受教育者能夠從小就能養成良好的行為習慣和學習習慣，因此，正確認識學前教育思維上的創新觀念，才能促進學前教育教學改革，才能讓受教育者把握正確的學習方向。

二、學前教育中以人為本的創新理念

在學前教育中，主要是以人為對象，通過對人的本質進行深層次的認識，然后對教育的行為和教學的發展產生直接的影響。因此，學前教育思維上的創新需要樹立以人為本的創新理念。

1.人具有未特定化的特點。由于人們所生存的環境和人的自身具有未特定化的特點。因此，從一定意義上來說，創造是人的本質體現的決定性因素，也是社會本質的一種集中體現。同時，人的創造發展與社會的發展有著密切的聯系。我們之所以在學前教育中實行思維創新的改革，就是以受教育者的思維和智慧作為教育的核心，將培養受教育者的創造力作為學前教育的重要目標，也只有這樣的學前教育才能不斷地從小挖掘出受教育者自身的發展潛力，才能為他們的日后學習和將來的個人發展創造出有利條件。

2.人在思維活動中所具有的的開放性特點。人在思維活動中所表現出來的開放性主要是指人通過對環境進行充分的認識和了解，并且還能夠按照自身的思維方式和思維特點以及對客觀事物的認識，依靠自己所擁有的智慧對客觀的世界進行改造。另外，人所體現出來的開放性，往往是需要對客觀世界有所了解，并且在日常的學習實踐過程中，能夠充分發揮自己的創造性，并且通過自身的創造性與外界建立起必要的聯系關系。

3.人所具有的的主體性。在通常情況下，人們是通過各種各樣的實踐活動來充分體現自身的活動能力，人也是讓自己親身參與各種活動中，來增添自己生活的色彩，因此，人在活動中體現出來的意義是不可忽視的。學前教育思維上的創新，就是以人的最初學習為基礎，為了大力宣傳教師先進的教學理念，在教學中充分突出兒童在學習中的主體性，在教師向兒童傳授知識或者兒童在接受知識的過程中，就應該將其創造性充分的體現出來，這樣才能逐漸實現教育教學的基本目標，才能對兒童的自身成長和學習具有價值和意義。

三、學前教育思維創新中的教師觀

1.教師的責任。教師的責任通常體現在日常的工作和教學安排上，在教學中教師注重每個學生的學習興趣的培養和學生自身創造力的培養，對受教育者自身來說其意義非常大。提高每一個受教者的生活能力和學習能力以及實踐能力，為將來的社會培養更多的復合型人才而從最基礎的教育開始。

2.教師角色。在教育教學改革的背景下，教師并不是以往傳統教學中只是單一扮演教學的組織者，而且還扮演著教學實踐的探索和研究者、教學內容創新者，同時，教師在日常的工作中，教師還要不斷地鍛煉自身的心理素質，不僅僅要具有承擔教育使命的責任，而且好要不斷培養自身的決策能力，使其自身得到全面的發展。

3.教師的職業理念。在最近幾年來，隨著知識經濟時代的到來，為了加快教學的改革，教師的職業要求也越來越高，要求新時期的教師必須具有較高的文化水平，還要求教師要全身心地投入到自己的教育事業中，同時還要運用創新型的教育思維，不斷地領悟教育的真諦。另外，教師在日常的工作和學習中，要具有堅強的意志力和良好的行為，并體現出教師自身所有具有的創造能力。因此，學前教育思維上的創新轉變是一個需要在長期的摸索中不斷提升的過程，是通過教育來激發受教者的創新思維，以培養他們的創新能力。

4.教師進行的自我教育。學前教育思維上的創新要求教師能夠進行自我教育。第一，學前教育的思維創新，能夠培養受教育者的創新能力和克服困難的堅強意志力，為此，需要教師對自身的職業價值進行不斷地思考，這樣才能對自身的職業進行定位，才能真正地擺清自己所處的位置；第二，教育思維的創新所需要的專業性和技術能力非常強，因此，每一位教師都應該對自身的教育思想和行為進行自我的再教育，以提高自身的創新思維能力，在日常教學中不斷啟發學生的智慧，讓學生的思維活躍，讓他們從小就具備創新智慧思維的能力，并通過對自我的教育來提高自身的教育水平和自身的認知能力，以為教學思維的轉變做出科學的決策。

5.學前教育思維上的創新轉變目標。在以往比較傳統的學前教育教學中，忽略了幼兒學習的主體地位，教師常常認為幼兒還不能分清事物之間的好與壞，認為他們的日常生活和學習需要教師給予引導，這樣，幼兒在學習的過程中常常是按照教師的方法，教師怎么做，孩子們就照著樣子學，時間久了，在孩子們幼小的心靈里，就開始灌輸了幫助和引導學習的思想，以至于幼兒在學習中失去了學習的主動性。因此，為了促使學前教育思維上的創新轉變，就要求受教育者始終追求學習的本質，同時還要使其學習的本質完整。因此，在這種思維創新的學前教育的教育理念下，我們應該對教學的本質有個特殊的認識過程，并在整個教育活動中不斷突出受教育者的主體地位，并尊重幼兒的個性發展，以培養幼兒積極主動學習的思想觀念。

四、學前教育思維上的創新發展的基本原則

（一）個人發展的原則

在新時期，隨著我國社會發展和改革，社會的總體需求開始呈現多樣化的發展趨勢，社會對創新型人才的需求量越來越大。這就需要學前教育應該以培養兒童的發展為主體。因為兒童正處于在未知的世界中進行知識的探索和學習的階段，在這個關鍵階段，兒童具有非常強的可塑性，因此，在實際的教學過程中，需要教師對學前兒童的個體差異給予高度重視，同時還有努力做到因材施教，同時還要正確的引導學生在學習中樹立正確的學習方向。

（二）全面發展的原則

學前教育注重學生的全面發展，主要讓學生在德智體美方面使其自身素質得到全面提升。學前教育教師在日常的教學過程中，必須強調學生德智體美方面學習的重要性，教師不能一味地遵循學生的興趣愛好而忽略了學生的全面發展能力的培養。另外，教師還要在遵循學前教育教學規律的前提下，逐漸挖掘學生的個人能力和興趣愛好，并努力培養好學生的其他素質。

（三）家長輔導的原則

在學前教育思維上的創新轉變，只是憑借教師一個人的努力是不夠的，這其中還需要學生家長對學生的學習生活進行精心的輔導。我們都知道父母是孩子成長和學習的第一任老師，父母對孩子行為舉止的影響是非常大的。所以，家長應該對學校學前教育工作進行配合，學生家長應該向孩子灌輸學前教育知識，并將自身的缺點克服，要為孩子的個人發展做好規劃，要做孩子成長和學習的好榜樣。

（四）挖掘學生的學習興趣

當今社會急需創新型的人才，以往傳統的教學模式已經不能適應新時期教育教學和學生學習和發展的要求。作為學前教育教師應該掌握每個學生的學習習慣，并且在日常的教學過程中采取能夠激發學生學習興趣的教學方法，例如，由于兒童階段對事物有著很強的好奇心，教師可以在課堂上引入游戲教學法，或者給學生們講故事，教師努力通過這些手段，來努力激起學生的學習欲望。另外，教師以學生的發展為基礎，并精心設計教學環節，讓學生在各方面的學習或者娛樂活動中得到鍛煉。

（五）給學生營造適宜的學習環境

給學生營造適宜的學習環境，其中主要是指學生的家庭環境和學校的學習環境以及社會環境。只有為學前兒童營造適宜他們身心健康發展和學習的環境，才能讓他們能夠健康的成長。學前教育兒童作為教育教學目標的最基礎階段，他們的學習習慣的養成對他們日后的學習有著積極的影響作用。因此，教育應該從小抓起，教師在教學過程中應該充分調動學生的學習動機，要不斷培養他們分辨事物好與壞的能力。另外，學生的家庭和學生所接觸的社會環境，為兒童創造了一個非常好的成長和學習的環境，對他們日后的發展，有著很大的作用。

五、學前教育思維上的創新體系構建

（一）創新思想

創新思想是學前教育中創新活動的基礎。從實際上來看，創新思想是學前教育發展的最初階段，是學前教育創新最基本的條件。學前教育的終級目的是促進教育的全面改革，其中在教學中建立起師生之間的信任和交流是非常關鍵的，通過師生之間對知識的認可和學習，建立起融洽的師生關系。因此，隨著教育教學的改革，當今的學前教育的創新，主要是以學生的發展為主，以為學生提供更好的學習服務為創新思想理念，結合我國社會的進步和發展的需要，培養出具有時代創新精神的復合型人才，是對當今教育改革和發展的要求。

（二）對教學體制進行創新

科學、規范的教學體制是當今學前教育教學創新的基礎，只有將學前教育的管理體制構建起來，才能將教育中的實際問題解決，才不會出現不負責任的教育情況。對學前教學體制進行創新，實質上是對教學的管理進行創新。任何一個學校的發展，離不開管理，如果學前教育教學管理到位，各方面工作做得周到，整個教學就會在一定的規律下發展，而教學方法和教學手段也能跟上時代發展步伐進行隨時的調整。因此，對學前教育教學體制進行不斷的創新，對整個學前教育發展具有很大的意義。

（三）對學前教育的技術進行創新

在最近幾年里，隨著我國教育技術的快速發展，教學手段開始呈現多樣化的發展趨勢，在當今的信息化時代，學前教育緊跟時代發展的步伐，在實際的教學過程中，充分運用現在的信息技術，來輔助教學，在教學方式上有了很大的轉變。教育技術手段在學前教育教學中的應用，開拓了學生的眼界，并將枯燥的課堂環境變得生動有色，通過教育技術手段可以激發學生的學習熱情，同時還可以吸引學生的學習注意力，教師可以在課堂上引入大量的教學情境，以吸引學生的學習注意力，同時利用現代的多媒體技術，使整個教學氣氛活躍起來，以達到教育教學的理想環境，另外，讓學生在學習的過程中有個自我提高的過程，并且不斷的摸索學習的規律。

（四）對學前教育課程進行創新

學前教育課程創新是非常直觀的形式。同時這種創新也是很復雜的過程，其中涵蓋了教學目標的創新、教學方法的創新、教學組織形式的創新等。在當前學前教育教學改革的背景下，做好學前教育思維上的創新需要提高教師的創新意識，同時還要建構學前教育的創新體系。所謂的教師創新意識主要是指對教學內容、教學手段、教學模式進行改革和創新。因此，只有教師改變傳統的教學方法，并引進新的教學理念和教學思想，時刻站在教學改革的背景下，不斷摸索學前教育思維上創新方法，才能在一定程度上實現學前教育教學效果，才能對學前教育教學做出較好的評價。另外要把對學生的評價作為學生發展的基本原則，并明確好評價體系的主要目標，同時，教師還要尊重每個學生的個性發展，并且讓他們養成樂觀的性格，使他們在學習的過程中得到全面的發展。

結束語：

綜上所述，學前教育思維上的創新轉變是一個長期探索的過程，需要學前教育教師在實際的教學實踐中不斷的摸索教學規律，努力實施好學前教育思維上創新轉變工作，不僅僅要在信息技術上進行創新，而且還要在教育理念上進行創新。因此，只要學前教育教師能夠在教育教學改革上努力，并以學生的發展為基礎進行不斷的探索和研究，相信學前教育思維上的創新能夠付諸行動，發揮其實效性，讓每一個孩子都能健康地成長和學習。

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