如何在化學新課教學中培養學生的興趣

蔣宗容

【摘要】興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此，在新課教學中努力激發、調動學生的學習興趣十分重要。

【關鍵詞】化學新課；教學；興趣；培養

一、新課巧引入---激趣

中學化學教學每節課的引入，也是整個教學過程的重要一環，是課堂教學的前奏，要千方百計的讓學生對這節課的內容產生興趣，因為興趣是學生的摯友，是學生學習動機中最現實的成分，它是推動學生力求認識世界，渴望獲得知識，不斷求真理的動力。若學生感覺對這節課沒有興趣，便會沒精打采，興味索然，昏昏欲睡，收效甚微。

運用實驗引課，是化學課得天獨厚的優勢，巧妙安排色彩強烈、變化明快的小實驗，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。在講化學第一節課時，我就給學生表演了“反復無常”的實驗，用無色的酚酞試液滴入無色的氫氧化鈉溶液中，溶液變成紅色，又往其中滴入鹽酸溶液振蕩，溶液又變成無色。讓學生目睹發生的變化和那種妙不可言的情景，把學生領進化學的世界。在講“CO2的化學性質”時，我首先安排學生準備了4朵用紫色石蕊試液染成的干燥小花，分別噴上稀醋酸、水、干燥的小花放入CO2的集氣瓶中、噴水后放入CO2的集氣瓶中，讓他們仔細觀察顏色發生的變化。然后讓學生思考究竟是什么使紫色小花變紅？實驗使他們情緒高漲，興趣油然而生，然后教師因勢利導，讓學生繼續追求、探索。

設置懸念，讓學生在好奇中摸索推斷答案，也是引入新課的好方法。在講“碳的同素異形體”時，我給學生展示了一把切割玻璃的刀和一枝鉛筆芯。告訴學生玻璃刀的刀口是由世界上最堅硬的物質制成的，它叫金剛石，而鉛筆芯的主要成分是石墨，它們都屬于碳元素組成的不同單質，既然是同一元素組成，為何性質相差甚遠？使學生感覺不可思議，寥寥數語，激發了學生的求知欲，給學生留下了極深的印象。

二、新課巧講解---增味

引好新課，只是課堂教學中的一個環節，要上好一堂課，還得嚴肅認真地對待教學過程中的沒一個環節，以生動形象、優美風趣的語言和科學多樣的教學方法，才能使學生自始自終地處于積極思維、努力探索的狀態。

教師講課語言精彩，是最能贏得學生的。一些重點、難點不在于教師在此處重復來重復去，過多地旁征博引，要少而精。在講過濾基本操作時，我給學生指出注意“一貼、二低、三靠”六個字。“一貼”是濾紙要緊貼漏斗內壁；“二低”是濾紙邊緣要低于漏斗口，過濾液體的液面要低于濾紙邊緣；“三靠”是燒杯中的液體要靠著玻璃棒向下倒，玻璃棒要靠著三層濾紙處，漏斗下端的尖嘴要緊靠燒杯內壁。用少而精的板書，雖不能一目十行，過目不忘，但便于學生記憶，使他們感到雖然是幾個字，卻聽有所得，品有余香，增添他們的聽課興趣。

課堂教學要創造一個快樂的學習氣氛。因為當學生心情愉快時，大腦皮層容易形成優勢興奮中心，便于建立暫時神經聯系，并能使舊的神經聯系重新復活，使人思維敏捷，學習效率提高。學的輕松愉快，就會對這門課的學習產生濃厚的興趣，形成良性循環。

根據青少年的年齡和心理特點，當經過一定的努力能學到新的知識，或解出了難題以后，會沾沾自喜，相反，當通過一定的努力或較大的努力都學不會、掌握不了應得的知識，他們會感到懊喪，前者會產生興趣，后者則相反，尤其應當注意的是后者。在課堂上，當學生答錯了問題，應盡可能注意肯定回答內容中哪些方面是正確的，哪些思維是可取的，哪些是值得大家借鑒的，即使錯得一塌糊涂，也決不火冒三丈，聲色俱厲，去挖苦和諷刺學生，只有教師尊重學生，不傷害他們的心靈最敏感的角落——人的尊嚴，不挫傷他們的學習積極性。相反在學生學習困難的時候，更應注意多鼓勵、多指導，想方設法使其獲得學習成績有所提高的愉快，才能提高他們的學習興趣。教師愛學生，學生才能愛老師，才能愛這位老師所教的學科。

三、新課巧總結---余興

興趣需要不斷的激發和培養，這節課要為下節課的興趣作出努力。每當一節課結束時，我經常提出一些下節課將要解決的問題，在講完“金剛石、石墨、C60”后，我提出，它們的物理性質差異大的原因是它們的原子的排列方式不同，那么它們的化學性質是否相同呢？這是我們下節課要探討的問題。讓學生心中時時有探求的目標。當下一節課鈴聲響起，學生立即做好準備用一種喜滋滋的期待等待老師的到來，等待著解決上一節課留下的問題，這時就會感到這是上節課最后一句話起了作用。

興趣，作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其它實踐活動，有著積極的功能，它能促使人們去探討、去創新。實踐證明一個人對感興趣的事物或活動，可以保持持久而集中的注意力，引起積極的思維和豐富的想象，產生愉快的情緒，以堅強的意志去克服困難而不感到疲勞。在課堂四十五分鐘的“攻關戰場”上，時時激發學生的興趣，開頭要引人入勝，中間要波瀾起伏，結尾要耐人回味，這樣才能更好的在課堂教學培養學生興趣，使課堂達到最好的效果。