解析職業(yè)教育與技工教育融合的成功實踐

于曉東

【摘要】目前，我國的職業(yè)教育管理體制基本上可以分為職業(yè)教育和技工教育兩個部分。從理論上來講，職業(yè)教育和技工教育應同屬于職業(yè)教育的范疇，不過，由于各種各樣的原因，在我國，這兩類教育長期處于分離狀態(tài)。隨著社會的發(fā)展與進步以及對綜合性人才的需求，人們對兩者的融合這一問題也越來越關注和重視。鑒于此，本文擬從職業(yè)教育的現(xiàn)狀、技工教育對高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實踐幾個方面來進行分析和闡述，以期加深對這一問題的認識與理解程度。

【關鍵詞】職業(yè)教育 技工教育 融合 成功實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0002-01

在某種程度上來說，職業(yè)教育和技工教育是兩類不同的教育類型。所謂職業(yè)教育就是指由教育行政部門所主管的職業(yè)學校，其畢業(yè)生由國家承認教育學歷。所謂技工教育就是指由勞動行政部門主管的職業(yè)學校，其畢業(yè)生國家一般不承認教育學歷。不過，隨著人事管理制度的改革，這兩種教育之間的界限已經(jīng)越來越模糊，職業(yè)教育與技工教育應該實現(xiàn)融合。

在對技工教育對高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實踐這兩個問題進行深入分析之前，我們先來了解一下職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀

對于這個問題，我們可以從教學方法、考試制度以及教師隊伍三個方面來進行分析與闡述。首先，教學方法。目前，職業(yè)教育所采用的教學方法仍然過于強調理論的系統(tǒng)性與完整性，以致導致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。教學方法的確定必須結合職業(yè)教育的特點，不能完全等同于普通高等教育；其次，考試制度。職業(yè)教育的教學方法落后導致其考試制度明顯不合理。目前，職業(yè)教育的考試多采取課堂上教授什么，考試就考什么的手段。本來考試的目的是為了檢測學生對知識的掌握與理解程度，現(xiàn)在它卻變成了一個指揮棒，使教師和學生深陷應試教育的泥潭不能自拔；最后，教師隊伍。教師只有具備較高的素質，才能引導學生不斷進步。目前，在我國，職業(yè)教育教師的素質普遍不高，這就給職業(yè)教育教學水平的提高帶來了不小的挑戰(zhàn)與困難。職業(yè)教育必須充分保障教師的主體地位，并為其綜合素質的提高提供條件。

2.技工教育對高職教育的啟示

通過職業(yè)教育與技工教育的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，技工院校畢業(yè)的學生反而更受企業(yè)的歡迎，有些企業(yè)甚至直接找上門，提前對其中意的畢業(yè)生進行預定。究其原因，則在于技工院校畢業(yè)的學生一般動手操作能力較強，比較適合社會需要，注重對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。這點可以為職業(yè)教育提供某些有益的啟示。通常來說，職業(yè)教育處于普通本科與技工教育之間，其畢業(yè)生的動手操作能力比不上技工院校學生，理論研究能力又比不上普通本科學生，所以在兩個方面都不精，導致其不受企業(yè)的青睞與重視。所以，在以后的教育中，必須將各個方面的學習內容都搞活搞精，結合社會需求培養(yǎng)對口畢業(yè)生，提高職業(yè)教育學生的就業(yè)率與就業(yè)水平。

3.職業(yè)教育與技工教育融合的成功實踐

這里有一個比較典型的例子，可以證明職業(yè)教育與技工教育是完全可以實現(xiàn)融合的，并且也已經(jīng)取得了較明顯的效果。2005年，經(jīng)山東省人民政府批準，德州市技術學院、德州廣播電視大學、德州經(jīng)濟學校等合并，組建成了專門意義上的德州職業(yè)技術學院，這種將職業(yè)教育與技工教育融合起來的做法在全國還尚屬首例。為了更好的提高德州職業(yè)技術學院的教學能力與水平，其在建立之初，就采取了許多行之有效的措施與手段。歸結起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，實現(xiàn)職業(yè)教育與技工教育的全面融合，推動學院又好又快的發(fā)展。建院之初，德州市職業(yè)技術學院面臨著資金不足、經(jīng)驗不足、教職工觀念落后、辦學條件差等很多難題，為了明確辦學方向和辦學目標，學院制定了專門的發(fā)展規(guī)劃綱要，通過競爭招聘等手段，選取各級領導干部和教師隊伍等，從源頭上保證了學院的管理水平與師資水平；其二，創(chuàng)新辦學模式，推動學院又好又快的發(fā)展。新型教學模式的創(chuàng)立主要表現(xiàn)在以“能力”為中心的基礎能力、提高能力兩段式教育、擴大與校企合作的廣度和深度以及在“雙高”人才培養(yǎng)目標之下，有序開展科研工作等幾個方面。除此之外，學院還定期開展一系列的“教學質量年”活動，建立專門的教學質量監(jiān)督體系，以更好的保證學院教學質量的穩(wěn)步逐年提升；其三，以迎評創(chuàng)優(yōu)為重點，推動學院又好又快的發(fā)展。僅在建院兩周年之后，德州市職業(yè)技術學院就果斷作出決定，積極參加省內高校的文明建設檢查評估等各項評估，并取得了驕人的成績，獲得了一系列的榮譽稱號，大大提高了學院的知名度與影響力，在將職業(yè)教育與技工教育結合起來這條道路上，德州市職業(yè)技術學院的做法是明智的，其所進行的實踐也是非常成功的，值得進行效仿和推廣。

乳山市委市政府2008年3月也將乳山市技工學校、第二職業(yè)高級中學、經(jīng)貿(mào)中專、商業(yè)中專進行了整合，被確定為國家高級技工學校，同時更名為威海機械工程高級技工學校，實現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)由中級技能為主向高級技能為主的歷史性轉變。學校始終堅持以社會效益為中心，以“一切為了學生，為了學生一切；一生關愛學生，關愛學生一生”為辦學理念，突出技能教育，力拓就業(yè)市場，學生就業(yè)率始終保持100%。優(yōu)質的教學和良好的社會信譽度，得到了社會各界的肯定，山東省副省長才利民在視察后也大加贊許，證明了職業(yè)教育與技工教育的完全融合的實踐是成功的，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展開辟了一條新路。

4.結語

職業(yè)教育和技工教育各有優(yōu)缺點，不過，在當今社會競爭日益激烈的條件下，如何更好的提高學生的綜合素質與能力，是擺在所有人面前的一道難題。可以說，快速推進職業(yè)教育與技工教育的融合是解決這一問題的一個重要途徑。本文從職業(yè)教育的現(xiàn)狀、技工教育對高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實踐等幾個方面進行了分析和闡述，希望可以為以后的相關研究和實踐提供某些有價值的參考和借鑒。在具體進行闡述的過程中，由于各種各樣的原因，可能還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究和實踐中要加以規(guī)避。

參考文獻：

[1]易忠奇.淺談技工教育對高職教育的幾點啟發(fā)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，12（20）：45-46.