如何重視學生在課堂中的主體地位

鄭遠輝

【摘要】社會的發展促使了社會對于人才質量要求的提高，而對人才質量要求的提高就使社會對教育提出了更高的要求，其主要體現在教學標準的改變上。新的課程標準中明確指出，在教學過程中要將學生作為課堂的主體，老師應輔助學生發揮其主觀能動性，培養其自主學習、自主探究的能力。由此可見，重視學生的主體地位已經成為教學過程中的首要責任。下面我們通過高中語文教學作為研究的對象。具體談一談如何凸顯學生在教學過程中的主體性地位。

【關鍵詞】主體地位 語文教學 課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0042-02

將學生作為教學的主體已經不是一個陌生的話題，隨著新課程改革標準的實施，其已被正式提上了教育的日程。而隨著改革的不斷深入，傳統的教學理念與方式已經無法滿足教育的要求。因此，為了迎合教學標準的改變，凸顯學生的主體地位，首先就應當從老師的教學思想做為著手點，加強師生之間的情感交流與學生意志力的培養。在教學過程中，老師要擺正自身的地位，從教學的主角變成學生學習的輔助者、引導者以及合作者，進而深入的了解學生，挖掘出學生更深層次的需求。

一、老師教學思想的轉變

在傳統的語文教學之中，老師始終是教學的主角，教學是以老師為核心展開的。但是教育標準的改變，這樣的教學方式已經明顯的不能滿足教學要求?？墒请m然新課程標準已經實行了很久，但是在教學過程中，依然有很多老師在沿用著傳統的教學模式，存在著“倚老賣老”的心理，認為憑借自己多年的教學經驗，根本不需要在教學方法上進行改革，還有一部分是感到麻煩從而不愿進行改革，由于這種教學思想的存在，使得現階段高中語文教學課堂中還普遍存在著滿堂灌的現象，將現成的答案交給學生，完全忽視了學生主體性地位。因此也就束縛了學生的思想，對于培養學生的創造性思維以及語文語感造成了極大的阻礙。所以，要想凸顯學生的學生主體性地位必須要改變老師這種傳統的教學思想。

提高老師對于學生主體性地位的理解。在實際教學的過程中，老師應該重視高中語文教學過程中時效性的體現。要明白學生與學生之間是存在主體性的差異的，雖然同樣的教學內容，但是由于學生的接受能力以及知識的儲備量不同，出現不一樣的學習成果是非常正常的現象，所以更應該重視學生的主體地位，通過老師的引導讓他們能夠自主的進行學習上的競爭，提高對于語文的學習興趣與熱情。老師只有認清、擺正自己的位置，將自己變成學生學習的伙伴、輔助者、引導者，才能進行后續教學活動的開展，也就是說老師教學思想的轉變，是凸顯學生主體地位的基礎條件。

二、加強師生之間的情感交流

在新課標的實行下，老師應該迅速的適應教學角色的轉變，從教學的主宰者變成學生學習的組織者與協助者，充分的理解學生，尊重學生，承認他們之間存在的個人差異。針對不同的學生群體采用不同的方法進行教學，盡量做到因材施教，進而有效的激發他們對于學習高中語文知識的欲望，通過日常的教學，使他們不僅收獲了知識，同時也要教會他們如何去接受知識、學習知識的方法，使每個學生在教學過程中都能得到相應的提高。

老師在教學過程中應該和學生成為朋友，對學生進行更深入的了解，通過師生之間情感的交流，營造一個良好的學習氣氛，使師生之間能夠和諧共處。此外還要根據高中學生心理、年齡上的特點，把握他們的情感，給予他們足夠的尊重，進而激發他們積極向上的情感，消除他們在語文學習過程中的效績心理。對于每一學生都要公平對待。關心他們的生活，讓他們能夠真正的感受到老師給予他們的關心與關注，使他們能夠明白老師良苦的用心，進而產生積極的回應。只有這樣，才能提高學生對于學習的主動性，認識到自己才是學生的主角。這樣一來，對于提高教學質量，提高學生的學習效率都有極大的好處。

三、重視對學生學習意志力的培養

意志力是決定一件事是否能夠成功的重要條件，在高中的語文教學過程中也是這樣的。沒有持之以恒的意志力，在學習上就難以取得有效的成果，學習如逆水行舟，若是只靠三分鐘熱度，終將被排擠出力爭上游的學習大潮。因此，加強對學生學習意志力的培養尤為重要，也是體現學生主體地位，使其人情自身主體地位的關鍵。加強學生學習意志力的培養不僅對學習具有有效的幫助，更是會利于他們今后的生活和工作。在教學過程中，老師要善于觀察學生心理以及情緒上的變化，在學生情緒出現了比較大的波動時，應當合理的運用語文中的因素對其進行有效的引導，幫助他們解決生活或學習上的困難、戰勝心中的障礙、提高他們的心理素質和意志能力。通過培養學生堅定的學習意志力，通過語文教學中刻畫的飽滿的人物性格來刺激他們發揮出自己獨特的人格魅力，激發他們的主觀能動性，提高他們的學習積極性。

四、通過對學生深入的了解，挖掘學生內心需求

通常，學生的內在需求都會通過他們的動作、行為表現出來，所以，在教學過程中，只要對學生行為的動機進行良好的把握，就能進一步制定出符合他們的教育方法，進而培養他們自主學習、自主探究的主觀能力。挖掘學生內心的需求，能夠幫助他們完善個人性格，培養他們的文學素養以及創造性思維與能力。學習興趣是學生自主學習最為重要的內驅力，因此，只有在教學過程中，把握學生心理特征，將他們的內心需求轉化為他們學習的動力，挖掘他們的內在需求，使他們能夠建立良好的學習習慣，促進自身向著更完善、更好的趨勢發展。

總結：

教學過程中重視學生的主體地位是現階段教學的主要責任。要想更好地承擔起這一責任，首先就要徹底改變教育者傳統的教學思想，擺正自己在現代教育中的地位，通過師生之間良好的情感交流，建立一個和諧的學習氛圍，加強對學生學習意志力的培養，挖掘他們的內在需求，因材施教培養他們自主學習、自主探究的能力，進而讓他們認識到自己在教育過程中所占有的主體地位，在今后的生活與學習過程中更好的發揮出自己的主觀能動性，提高學習效率。

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