提高農村學生英語口語能力的突破口

祖兆攀

摘 要： 口語是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。農村學生英語口語的現狀很不理想，從農村中學的實際條件來看，學生接觸英語的主要場所還是課堂，相當一部分學生很難說出流利的英語。考試的改革和中考“人機對話”的出現，對學生的口語提出了更高要求。

關鍵詞： 英語口語 農村學生 突破口

現在的英語教學，教師既要注重激發學生的學習興趣，又要重視學生學習方法和策略的指導。我結合教學的實踐經驗，認為可以從以下幾方面提高學生的英語口語表達能力。

一、把握語音關，打好英語口語基礎

把語音教學貫穿于整個課堂教學過程，在課堂教學過程中，及時糾正學生的發音，是提高學生聽說能力的關鍵。語音是聽說能力的基礎。只有語音發準讀準了，才能聽得更明白。語音關是聽說能力的重要關口，也是初三學生中考“人機對話”能否取得高分的關鍵。雖然語音教學集中在初一、初二教材中，但不是所有的學生都學得很好，音發得很準。語音的學習是通過視覺、聽覺、動覺等一系列的活動進行的。教師必須在整個課堂教學過程中始終如一滲透語音教學，使學生重視并產生興趣，從而形成一種純正的語音。糾錯時，要求學生看清口形、掌握要領、仔細聽，再大聲地跟讀，不能盲目跟讀。語音正確了，學生的聽說能力自然會慢慢提高。教師應把語音教學貫穿于整個教學過程中。語音是基礎，是英語口語教學的一道重要關口。只有語音純正，才能實現交際應用。教師要及時糾正學生的語音。語音不正確，不僅影響口語，而且影響整個學習過程，更影響聽、說、讀、寫。

二、教師指導學生正確對待英語口語中的錯誤

由于中學生語言信息量有限，受到語言信息量的外界刺激機會較少，出錯是難免的，而且口語表達不像書面語言那樣需要時間反復推敲。我們剛開始訓練時，可以適當放慢速度，必要時可以重復，以取得思考時間。而且學生往往由于緊張，對語言材料和話題感到陌生，常常會出現錯誤，教師鼓勵學生不必因此而失去信心。口語表達只要達到交際目的就可以了，這些錯誤在今后的練習中會得到改正的。所以，不能因為會出現語言錯誤就怕開口，否則不利于英語口語能力的培養和提高。

三、提高英語口語和閱讀訓練相結合

閱讀是語言材料的輸入，口語表達是語言閱讀材料的輸出。閱讀的量和口語表達的能力是相輔相成的，沒有一定量的閱讀，頭腦里沒有一定量的詞匯、習語、句式及語言材料，就不可能說得出，說得好。而大量閱讀，不但能擴大詞匯量，增強語感，而且能增加語言的信息量，從而使學生有話可說，說得出，說得地道，培養學生用英語的思維習慣。事實告訴我們，讓學生多讀與他們的能力相適應的語言材料，是培養學生口語能力的重要因素。

當然要選好閱讀材料，內容除課本上提供的要多讀之外，還可選擇難度相當的課外讀物。選材注意語言的真實性，題材廣泛，盡量采用原版作品。

四、英語口語能力的培養與聽力的訓練相結合

聽力的訓練一樣是信息的輸入，是培養口語表達能力的重要途徑，聽力直接影響口語的表達能力。因此，在培養口語的同時，必須加強聽力的訓練，以吸收更多的語言信息，拓寬知識面，增強語感。

聽力訓練的形式靈活多樣，教師用英語呈現新知識，用英語組織教學，都是行之有效的訓練聽力的方法。另外，除用聽力教材外，教師還可運用課本中的短文、對話作為聽力材料。例如教師常用的做法：先不要讓學生看課文或對話，讓他們聽錄音，并提出一兩個問題，然后打開書讓學生跟讀，最后學生用自己的話回答教師提出的問題，以達到訓練英語口語的目的。

五、開展形式多樣的英語口語訓練

1.課堂口頭值日報告。

每天上課前利用五分鐘時間開展值日生報告活動。報告的內容一改往日只介紹星期、日期、天氣情況和班級及出勤的做法，可外加讓學生就某個話題進行介紹，如介紹自己的親友、寵物、發生在自己身邊的事、自己感興趣的事、自己的愛好等。具體做法：每天請一位同學做值日報告，之后確定第二天的報告者。這樣他就有時間思考要談論的問題。經過一個學期的嘗試，效果很好，學生的興趣很濃，積極性很高，口語表達能力也有顯著提高。

2.開展小組辯論會。

以辯論會的形式訓練口語是英語教師在接受外教培訓時經常性的練習口語的活動課。這種方式可用于訓練學生的口語，可安排在課外活動中進行。老師在給出辯論話題時，應同時給出一些提示詞和句子。通過這種活動，展示學生的口語能力，促使學生積極地練習口語，這樣學習英語的氣氛就會更活躍。

3.介紹物品。

即出示一個物品，講述和它有關的事情。物品可以是照片、珍藏的小禮物、畫報等，只要你覺得有話可說，特別是具有特殊意義的東西，就可以一邊介紹物品一邊出示給大家看，可以講述其來歷、描述它的特征及對自己的特殊意義。例如，照片，你除了描述照片中的人是誰、外貌特征、年齡外，更重要的是講述他（她）的性格、興趣、愛好、為人表現等。這是練習口語有效而又有趣的方法之一。

4.創設情境，有效教學。

在真實的語言環境中學習語言是最快、也是最地道的。農村學生學英語很難找到真實的語境練習口語，但可以自己創造較真實的語言交際環境。如開展英語口語角，就是一種很好的口語訓練方式。開展英語口語角重在培養、鼓勵一部分學生開口，讓大家有主動參與意識，同時讓另一部分口語表達較好的同學獲得鍛煉機會，使學習者之間互相幫助，共同提高口語表達能力。

5.角色表演。

課本中的絕大部分對話都可讓學生到黑板前表演。如果你叫他們把對話背下來，很多同學都會苦著臉，但如果你讓他們準備作角色表演，則同學們會個個信心百倍，躍躍欲試。通過表演，可活躍課堂氣氛，高漲學習英語情緒，加深對內容的理解，同時提高口語水平。

6.復述課文和對話

口頭復述是在理解、熟悉課文、對話內容的基礎上，按照自己的思維加以整理，對原語言材料進行口頭再現的過程。可以結合掛圖。學生也可以根據文章的長短寫出相應的提綱，然后參照提綱復述。這種練習口語的方式很受學生歡迎，他們覺得這是展示自己口語的較好機會。不僅如此，利用這種方式，更加深對教材的理解和語言點的掌握，具有實效性。

總之，英語口語訓練的形式多種多樣，無論是哪種形式，只要持之以恒，堅持不懈地努力，就能取得較好的效果。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法.北京：高等教育出版社，2001.

[2]韋德爾，劉潤清.外語教學與學習：理論與實踐.北京：高等教育出版社，2005.