淺議當前高中生朗讀訓練的 “短板”

姜春林

在高中語文教學中，許多教師深有同感，不少高中生在朗讀方面存在明顯不足，發音技巧和情感等方面沒有達到相應的要求，成為語文教學中不和諧的因素，是學生語文綜合素養提升的一大短板。這一現象與長期以來的語文教學模式、教學理念等方面有一定的聯系，本文主要針對當前高中生朗讀能力發展狀況及其影響因素進行全面分析，并提出改變這一狀況的措施與方法。

一、當前高中生朗讀能力發展狀況

1.普通話的發音不夠標準。據專項調查顯示，在高中階段普通話發音完全標準的學生不足百分之五十，具體來講，城市學校生源的高中生要好于農村學校，中心學校生源的要好于邊遠學校。部分學生在朗讀中存在平翹舌、前后鼻不分等問題，發音不夠標準，這是影響學生整體朗讀水平的一大因素。

2.節奏音調把握不夠到位。有些高中生在朗讀中從前到后一個調，既沒有聲音的抑揚頓挫，又沒有節奏的跌宕起伏，一篇優美的文章被朗讀成了平淡無奇的白開水，這與學生朗讀技巧不足有關。

3.情感朗讀水平有待提高。朗讀中沒有讀出感情，或是感情不夠濃厚，這是部分高中生朗讀環節的主要表現。他們在朗讀的過程中只滿足于將內容讀出來，音發準、字未錯，而對文章所表現的主題思想內涵，沒有能夠通過語調節奏的變化，讓聽者受到心靈的震撼，情感朗讀狀態不佳。

二、影響高中生朗讀能力發展的因素

1.生活中的方言發音影響朗讀音準。不可否認，許多學生在生活中講話交流都是用方言，而方言的發音與普通話標準發言之間存在一定的差距，尤其是在平翹舌、前后鼻、卷舌音等技巧性發音方面有一定的差別。本地區方言發音較為明顯的特點是無論平翹舌還是前后鼻，一律以平舌音、前鼻音發音，這與普通話的要求表現出明顯差異，學生長期形成的這種發言習慣對提高朗讀音準有制約作用。

2.應試教育模式重記憶輕朗讀技巧。在過去一段時期，教師在朗讀教學中更加關注的是學生有沒有將一篇課文背上，有無添字漏字現象，保證在默寫過程中提高得分效率。在這樣的模式下，部分教師往往犧牲了朗讀技巧指導方面的時間，更多地運用于學生的機械背誦，導致學生沒有掌握朗讀技巧。

3.學生朗讀時未能用心深入感受。朗讀一篇課文不僅是將其文字表述用聲音表達出來，更為重要的是深入到文章內涵，感悟作者的脈搏氣息，身臨其境地將作者的心境、思想、主題展示出來。在朗讀教學中，部分教師沒有注重這一方面的深入引導和感悟，學生沒有能夠深入到文學作品深處用心朗讀，無法完全展示出其蘊含的深厚情感。

三、多措并舉提高高中生的朗讀能力

針對上述高中生朗讀能力狀況和影響因素，筆者認為應當針對性地采取措施提高高中生的朗讀能力，主要可以從以下三個方面入手。

1.針對方言發音弱點，針對性地提高學生發音水平。方言發音是普通話訓練中繞不過去的一道門檻，各個地區都或多或少地存在這樣的現象，因此，要提高學生的朗讀能力，首先必須夯實學生的發音基礎。筆者在教學中針對普通話發音與方言發音的差異，有選擇地確定一些重點環節，將平翹舌、后鼻音發音和卷舌音等作為重點，將日常學習中最常用的800常用字中的平翹舌、前后鼻等易混淆字羅列出來組成詞組，要求學生強化記憶。通過這樣的速成方式，在短時期內解決了學生普通話發音方面的問題。其次，筆者利用課余時間對學生強化了普通話發音部位、發音技巧等方面的訓練，逐步從源頭上提高了學生的發音準確性。通過這樣的循序漸進手法與重點突出方式相結合，有效提高了學生的普通話發音水平，將方言發音的影響降到最低。

2.強化朗讀技巧指導，幫助學生準確把握要點。朗讀技巧指導是提高學生朗讀綜合能力的主要抓手，教師在教學中要強化這方面的工作。首先，在閱讀教學中教師要通過范讀形式，讓學生學習感悟停頓的節奏、聲調的變化，以及一些特殊環境語段的朗讀技巧，通過模仿的方式提高朗讀技巧水平。其次，教師推薦一些優秀文學作品的朗讀視頻，供學生課余時間學習揣摩，強化對不同類型作品閱讀技巧的掌握效果。除此之外，教師還要通過組建合作小組、開展朗讀競賽等形式，為學生朗讀能力的提高營造良好的環境與氛圍，進一步調動學生朗讀訓練的積極性。通過這樣的朗讀技巧訓練，學生既可以學到朗讀方面的經驗，又可以提高對朗讀學習訓練的興趣，從而更加投入到學習活動之中，提高朗讀能力。

3.鼓勵學生用心朗讀，深入到情境之中動情朗讀。讓學生帶著情感，用心朗讀，是讀出感情的前提與基礎。教師要引導學生在接觸一篇文學作品之后，首先分析作者的人生經歷、文章的寫作背景、刻畫人物形象的意義、所要表現的主題思想等，在對文章進行宏觀把握、仔細揣摩、抓住實質的基礎上開展朗讀。字里行間要搜集體現作者思緒、情感的重點語句、詞匯，在朗讀中抓住這些節點，運用音調的變化、節奏的回轉，以及一些特殊技巧的處理，身臨其境地將作者的思想通過朗讀表現出來。這樣朗讀才更具情感，更能夠展示文章的滲透力與震撼力。教師要鼓勵學生深入到文章深處進行感悟，帶著一顆心用情感去表達，使學生在朗讀中達到身心合一的境界，提高情感朗讀水平。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要關注學生朗讀訓練方面的薄弱環節，在深入分析的基礎上，針對學生朗讀能力發展的短板進行強化鞏固，提高學生的朗讀能力。

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