語文教學中情感教育方法探究

謝平平

【摘要】情感教育可以發揮學生積極的情感潛勢，使學生被熏陶，從而轉化為學習的積極性，這是獲取良好教學效果的重要手段。重視情感教育，就是關注學生的情感層面在教育的影響下不斷進步，走向新高度。語文教學的一個重要組成部分就是情感教育。語文教學中要充分發揮情感因素的作用，對學生進行情感教育，使學生受到美的情感的熏陶，進而促進學生自身各方面的全面發展。

【關鍵詞】語文教學 情感教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0055-01

一﹑情感教育的內涵

情感教育，是把情感作為人的發展的重要領域，教育者通過在教育過程中引發和培養學生積極的情感品質和情感能力，促進學生對學習、生活產生積極的情感體驗，形成健康獨立的個性和人格。語文老師運用情感教育來引發學生積極的情感潛勢，使學生被熏陶，從而轉化為學習的積極性，這是獲取良好教學效果的重要手段。重視情感教育，就是關注學生的情感層面在教育的影響下不斷進步，走向新高度。語文教學的一個重要組成部分就是情感教育。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”[1]所以，情感教育在語文教學過程中占有特別重要的地位。

二﹑教學方法上體現情感教育

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地、機械的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間時刻都在進行心靈的溝通交流。”[2]教師的情感對學生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。

（一）通過教師語言來調控課堂情感氛圍

1.從教學語言的內容來看

1.1教學語言要做到形象生動，詞匯豐富

現代漢語的詞匯量是極其豐富的，而且高度發達、時時在發展變化。當下有很多流行語、網絡語言、俏皮話，學生對于這些潮流性語言是特別敏感的，接受的也特別快。作為語文教師，要緊跟時代步伐，時時補充詞語的儲藏量，不和學生語言脫節。只有貯備足夠量的詞匯，才可能產生出豐富多彩的教學語言，才能做到形象生動。教師在設計教學語言時，力求語言的形象生動和豐富，富有啟迪性，調動學生良好的情緒，使其產生心理上的交融，從而使學生處于一種興趣盎然的學習狀態。

1.2教師的語言要具有感染力

在教育和教學過程中，教師是影響學生最重要的因素。對學生來說，教師的語言感染力也是培養學生積極情感的一種有效方法。語文教師富有感染力的語言，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。要改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，教師必須從正面積極的來表達自己的情感，用最恰當、最合適的語言來傳達自己的積極情感。用感染性語言去影響學生。

2﹒從教學語言的形式來看

2.1充分運用修辭美

在語文教學中，教師可通過大量的修辭手法的運用，如比喻、引用、排比、對偶、反問等形象生動的語言使學生在腦海中能夠有種形象感知。陳望道先生說過“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著意和情，修辭不過是調整語調，使達意傳情能夠適合的一種努力。”[3]修辭用簡潔的形式生動地傳達教學內容，能使學生容易理解、感受，進而和教師產生共鳴。教學語言有了修辭的運用，使語言呈現出一種特殊的、打動人心的魅力，能夠引起學生的情感體驗，達到一種好的學習狀態。

2.2注重發揮情緒美

情緒美是語言美的一個重要表現形式。在課堂上，教師語言的情緒美對學生的影響力是巨大的，它的作用也是超越其它言語美的形式。教師的教學語言中洋溢著熱情、堅毅、達觀、同情、莊嚴、神秘等信息。情緒美要通過教師正確的傳達。善于發揮情緒美的教師，總能恰如其分地把自己的愛、恨、喜、怒、憎、惡等情緒直接傳遞給學生、使學生受到感染，引起他們相應的情感體驗，使他們愛教師所愛，惡教師所惡，從而收到良好的教學效果。

（二）教師要通過創設情境、激發學生的情感

教師根據作品的主旨，創設特定的情境，讓學生對作品有心靈碰撞點。新課標要求注重引導學生進入情境，尋找與作品本身的契合點。當學生被引導走進作品所存在的境界中，會自然而然地產生情感體驗，而當這種情感體驗與作者產生共鳴時，就會使學生進入到一種至真的審美境界。

1.運用教學導語，創設情境

情感是在一定的氛圍情境中產生的。在上課之初，如果能以別具一格、靈活多變的導語，或是提一些能引起學生興趣的問題，把學生帶入到一種特定的情境中，就很容易抓住學生的眼球，激發學生的情感。教師要根據文章的內容預先設計一些與教材息息相關，同時又能吊起學生胃口，激發學生興趣的環節，創設能激發學生學習欲望的情境，調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中汲取知識的營養，從而收到良好的教學效果。獨特生動的導語可以形成一種與文學作品相應的情感氛圍，一種情感意境，為良好的教學效果打下情感基礎。

2.運用電影、電視﹑電腦等現代化手段，創設情境

文學作品是通過描繪生動的人物形象﹑自然景象﹑社會景象來表現社會生活和反映思想感情的。因此，教師在講解文章時要讓作品中的畫面形象地再現在學生的眼前，從而引導學生進入特定氛圍，讓學生感受到一種特別的情感體驗。很多時候，我們可以借助電影、電視、電腦等現代化手段來輔助教學。“電影教學的好處，在于可以呈現全部的學習過程，學習者可以觀察整個情況。”[4]現代化的多媒體手段的運用，可以極大的調動學生的學習興趣，創設情境。

3.通過朗讀、渲染情感

許多優秀文學作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。朗讀，可直接給學生一種美的享受。它會將無聲的語句變為有聲的語言，通過對文字信息的再創造，把課文中最美、最富情感的地方凸現在學生面前。正確、動情的朗讀是連接教師、教材、學生三者感情的橋梁。它會讓語文課變得朗朗有聲，情趣盎然。

總之，在語文教學中要充分發揮情感因素的作用，對學生進行情感教育，使學生受到美的情感的熏陶，進而促進學生自身各方面的全面發展。只有重視語文教學中的情感教育，善于運用情感藝術，在教學方法上體現情感教育，才能更好的熏陶﹑教育學生。

參考文獻：

[1]楊小微﹒《現代教學論》﹒ 山西教育出版社﹒2004年1月 ﹒第117頁

[2]蘇霍姆林斯基﹒《給教師的一百條建議》﹒人民出版社﹒1981年版﹒第246頁

[3]陳望道﹒《修辭學發凡》﹒ 上海教育出版社﹒ 1979年版﹒ 第182頁

[4]皮連生﹒《學與教的心理學》（第三版）﹒華東師大出版社﹒2003年版﹒第 87頁