如何提高職高生物教學的實效性

梁秀蓮

生物課是職業高中學校開設的重要課程，但職業高中的學生與普通高中的學生相比，具有以下特點：基礎知識較差，理解能力、推理能力、實驗操作能力等，無法與普通高中的學生比。

1.保護學生，激發興趣

自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，它們之間是正比關系。教師不應該傷害學生的自尊心和自信心，而應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了獲得這種被鼓勵和表揚的滿足感而產生學習興趣。

2.挖掘教材中科學美感因素，激發學生熱愛科學的熱情。

教師要充分挖掘教材內容中之科學美感因素，以此進行適時的情感教育，激發他們熱愛科學的熱情。比如，教師在講授“核酸與遺傳”中的基因重組技術時，可以給學生舉例克隆羊“多利”的誕生過程：從第一只羊身上取一體細胞，除去細胞核，從第二只羊身上取出的細胞只留細胞核，采用一定的技術手段使二者相融合，成為一個完整的“受精卵”，在一定的環境條件下培養，就成長為一個早期的胚胎，把這個胚胎植入第三只羊的子宮內，開始發育成長，經過一定時間的懷胎孕育，“多利”羊就誕生了。教師在講的過程中可輔以圖示或多媒體技術，以便更好地表現這一過程。學生對這一神奇的現象表現出了極大的學習熱情。

另外，教師在講授“轉基因生物”時，為幫助學生理解，可舉出一些日常生活中的相關例子。目前有許多轉基因植物和轉基因動物，如轉基因大豆、轉基因玉米、轉基因番茄、轉基因油菜、轉基因魚等，它們因為具有比原來生物更優良的性能，所以能更好地滿足人們的需要。轉基因生物離人們并不遙遠，各種轉基因食品早已出現在人們的餐桌之上，但是轉基因食品到底安全性如何，現在還有許多問題沒有弄清楚。比如，大多轉基因農產品的轉入基因來自不能食用的昆蟲、細菌、病毒等，將來是否會出現新的可怕的致病菌與病毒，現在還說不清楚。

3.撰寫反思案例

如何使反思得以積累？就要堅持寫反思筆記，對以后的教學工作有極大的指導、借鑒意義。教學反思的外在表現形式是文本。如何讓教師把自己所觀、所感、所想用語言文字描述出來也是一個學習的過程。其中，對一些典型的案例進行分析作為參照是很有必要且有效的。我們給教師提供的材料除了一些反思理論外，還結合研究進展及存在問題，提供典型范例。比如，案例可以寫自己的教學實踐，也可以寫他人的；可以寫成功之處、總結經驗，也可以對遺憾之處加以分析，提出改進措施；可以選取某個環節，可以對一節課，也可以對一個教學階段進行反思；可就事論事，也可組成專題來寫；可以夾敘夾議，也可以采取事例、分析、對策這樣的基本格式等。

3.1記“敗筆”之處。即使一個教學經驗豐富的教師，一節課的某些環節也難免會有失誤之處。對疏漏之處及時進行回顧并作出深刻的反思和剖析，同時尋找解決問題的策略，為今后的教學積累深層次的經驗，教學就會漸趨完善，無疑是錦上添花。

3.2記“亮點”之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程等，把這些詳細得當地記錄下來，供以后參考，并在此基礎上不斷改進、推陳出新。

3.3記“智慧”之花。隨著教學的開展，師生的思維發展及情感的交融往往會因為某些偶發事件而產生靈感，這些智慧的迸發常常是不由自主、油然而生的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，實屬遺憾。

4.滲透生命教育

我們可以想象含苞待放的花朵，展翅翱翔的雄鷹，馳騁草原的駿馬，生命是如此美麗，但生命的孕育卻是一個極其艱辛的過程，生命是一個復雜的有機體，生命與生命之間通過基因代代相傳。了解了生物體的全部基因，就可以獲得一個新生命的全部遺傳奧秘，例如若了解了人類的基因，我們就可以初步對某一個體生命有一個全面的認識，他是否是雙眼皮，大概能長多高，是否患有遺傳病等。個體的性狀是由基因和環境決定的，當個體受到輻射等外界極端條件的刺激時會損傷細胞內的DNA，引起基因突變，在學習“DNA分子的結構”一節內容后，了解到DNA的雙螺旋結構是相對穩定的，然而在DNA分子復制時偶爾會發生錯誤，產生基因突變，而基因突變是許多遺傳病的原因，如鐮刀型細胞貧血癥，患者的紅細胞呈彎曲的鐮刀狀，此紅細胞易破裂，使人患溶血性貧血。通過這些知識的學習，學生從微觀的角度認識到，生命是美麗的同時也是極其脆弱的，生命雖然復雜，卻不是不可知的，珍愛生命是對自我的尊重，通過學習生物學知識更好地了解生命，從而更好地生活。

5.適時的青春期教育

目前中等學校的學生年齡多為15至17歲，他們的生理知識尤其是性生理知識相對貧乏，對日常生活中遇到的實際性問題（如夢遺、手淫、早戀等）、接觸到的性信息（如文學作品中的性描寫、影視中的性愛場面、網絡中的色情網）等缺乏處理經驗，且由于受傳統思想的影響而不愿互相交流。針對學生存在的問題，可采取以下措施：第一，結合教材中兒童少年生理衛生部分內容的學習，在課內向學生講解男、女性器官的結構、功能和差異；青春期男、女性特征的差異；月經、夢遺等正常生理現象出現的原因等，讓學生改變對“性”的神秘感。第二，結合教學組織學生觀看“成長中的女孩”、“青春期的奧秘”等科教片；閱讀《男孩的秘密》、《女孩的秘密》、《艾滋病的預防》及相關的生理衛生書籍，讓學生通過自學了解自己身體的變化，改變對性知識的不合理認識，學會解決自己因生理變化而出現的一些具體問題。第三，結合“遺傳的細胞學基礎”、“性別決定與伴性遺傳”、“常見傳染病及其預防”、“優生”等內容的學習，組織學生開展“性問題討論”，通過討論使學生對自己接觸的各類性信息有一個正確的評判，盡而引導他們增強抵御各種不良性信息的能力，建立積極的性價值體系。

6.做好學生所需各種資源的提供者、補充者

課堂教學中經常會遇到很多情況，需要給學生補充一些教材，還沒有學到的知識，以及補充一些教材之外的知識、用品。這些知識如果不作補充，會直接影響學生對課堂知識的理解和對所學知識的整合。同樣，對于學生在課堂上產生的一些想自己操作某些實驗的欲望，如果得不到滿足，就會直接挫傷學生學習的積極性，影響他們對《生物學》的學習興趣。因此，根據學生的需要，及時為學生提供他們學習所需的各種資源、補充相關的知識是教育教學的要求和教師的職責之一。