落實三維目標，打造精彩課堂

徐艷

摘 要： 英語教學往往忽略三維目標的整合，割裂三維目標的關系，致使知識與技能、過程方法及情感、態度、價值觀三者（三維目標）不能協調發展。作者根據實踐經驗，就在初中英語教學中如何將三維目標落到實處進行分析。

關鍵詞： 英語教學 三維目標 有效課堂

《英語課程標準》指出，教師在英語課堂教學中要把握三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。但不少教師在課堂教學中遇到許多問題與困惑：一節課三維目標兼顧是天方夜譚，三維目標成了紙上談兵。因此，筆者談談三維目標的整合問題具有必要性和現實意義。筆者先分析教學中教師對三維目標的困惑，再結合自己的做法簡單談談如何在英語課堂中實現三維目標的整合。

一、教學中教師們對三維目標的困惑和存在的問題

新課程標準強調三維目標的重要性，提出把握好知識與技能、過程與方法、情感與態度的關系，實現三維目標的整合。而在實際英語教學中教師對三維目標感到困惑重重、無所適從，在教學中實施起來存在諸多問題，具體如下：

1.割裂三者關系。

Reading教學是最能說明三維目標完美整合的部分。多數教師把字詞的理解和運用作為知識和能力目標，把對Reading的理解和閱讀當做是過程和方法目標，將Reading在思想方面的意義看做是情感態度與價值觀目標，導致在教學過程中雙基看似夯實，過程與方法熱鬧非凡，情感態度和價值觀揭示得似乎合情合理，出現塊塊式教學目標、塊塊式實現的現象，忽略三者的必然聯系。

2.重知識目標輕技能、情感目標。

傳統英語教學受應試教育的影響，更多地關注知識的傳授，注重我教了多少、知識點是否講解到位、考點是否全面把握、重難點是否兼顧、考試是否得高分等，而忽視學生能力和情感的培養，把能力目標和情感目標視為可有可無。

新課程要求：英語教學不僅要關注學生學了多少，而且要關注學生怎么學即學習的方法和技巧，更要關注學生在學習中的體驗、情感，以及學習、掌握知識后的成功的感受，同時不忽略學生的人生觀、價值觀的培養。總之，要全面實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維”教學目標，將三維教學目標完美結合實施并都落到實處，從而打造精彩課堂。

二、實現三維目標，打造精彩課堂

忽視學習過程和學習方法，忽視情感態度、價值觀的培養，理論與實際分離，不能實現三維目標的有效整合等現象都應該在新課改的今天避免發生。究竟怎樣才能實現三維目標的有效整合呢？下面筆者結合自己的教學實踐，以牛津英語Natural disaster為例，談談自己不成熟的做法。

1.處理好知識和技能的關系。

現在不同程度地普遍存在重知識的傳授輕技能的培養的現象，筆者認為處理好知識與技能的關系是三維目標實現的關鍵。

不用說，這節課的知識目標是單詞、短語的掌握、課文的閱讀，而閱讀技巧是能力目標。在教學中，在夯實基礎知識的基礎上，注重學習技巧和閱讀策略是重點。為此，要重視學法的指導。如單詞學習，可引導學生記單詞的方法。諸如：按詞性分類記，按名詞、形容詞、動詞等分為幾組再記；可以按構詞法記，如shake-shaking，direct-direction，trap-trapped等；也可以按發音記，如night、daylight等，通過種種記單詞的方法，使學生記單詞“事半功倍”。

2.學法指導應體現過程與方法的統一。

在教學Reading的過程中，務必體現教學過程和學法的統一。

如對于問題Where was Timmy when the earthquake ended？How did he feel？的回答，培養學生細讀課文第三段、捕捉主要信息：He was trapped.He felt nervous.從而培養精讀文章、把握具體細節和關鍵信息的方法和能力。又如T/F練習，要求學生快速瀏覽課文，無需一字一字地閱讀，可以跳過與題目無關的信息，只抓主要信息，以培養學生精讀文章的能力。

總之，在教會學生學習知識的同時，教會學生學習知識的方法和技巧尤為重要，因為“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在傳授知識的過程中，應注重方法的點撥、學法的引導，而學法的指導務必落實在雙基的過程中。

3.注重情感、態度目標和雙基目標的統一。

在實際教學中，情感和態度往往被忽略。有些教師認為，反正考試不考情感和態度，所以重視與否無關緊要，滲透這一目標也是“勞而無功”。

Natural disaster的中心話題是自然災害，讓學生了解常見的自然災害及其嚴重后果。Reading讓學生了解1999年臺灣發生的大地震，務必讓學生意識到并學會在自然災害中保護自己。

4.三維目標的完美整合，將三維目標落實到實處。

教學中三維目標不能協調發展的原因，主要是因為教師：重知識輕能力、重理論輕實踐等，并且三個目標分開實施，認為三個目標沒有必然聯系。如，在教學中生搬硬套地把情感目標要么放在課的開始，要么把它放到臨下課，不能將這一目標融于知識能力、過程方法中。筆者認為，一節課中貫穿情感目標的最佳時機有兩個：一是Timmy意識到要地震，跑到安全地帶；一是地震后被困，引發學生思考體會Timmy的求生欲望，不可輕易放棄生命，如此就能巧妙地將情感目標融于知識、過程中。

總之，在教學中應注意在發展知識與能力的同時，關注教學過程和方法的目標，讓知識與能力目標通過過程與方法得以體現，在過程與方法中提高學習知識與能力；在夯實雙基、實現過程與方法目標時，實現情感與態度的目標，將情感態度落實在知識與能力、過程與方法中，使三維目標有機結合、相互滲透，以確保三維教學目標協調發展，進而打造高效課堂。

參考文獻：

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