運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在課堂教學(xué)中要落實(shí)這樣的目標(biāo)，達(dá)成評(píng)價(jià)的效度，必須做到：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。可見，如果在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師能適時(shí)、正確地針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法，則對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高，能起到積極的作用，會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

1.用好即時(shí)評(píng)價(jià)

1.1關(guān)注學(xué)生，巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)語言。

課堂是新課程實(shí)施的主陣地，“強(qiáng)化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課標(biāo)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，基于這一點(diǎn)，教師首先要恰如其分地用好體態(tài)語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。更重要的是要抓住每一個(gè)切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有深度，要到位，要有針對(duì)性，避免籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)語言。所以評(píng)價(jià)要“到位”，教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。如，“你的回答使我感到你的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性”，“久違了，我終于看到了從前主動(dòng)回答問題的你”，“你的推理能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師，你真的很棒！”等等。相信這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)一定會(huì)收到令人滿意的效果。

1.2寬容學(xué)生，講究評(píng)價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤的方法。

“尊重差異，價(jià)值多元”是課程評(píng)價(jià)的基本特征，教師在真誠贊美的同時(shí)，更要寬容學(xué)生，巧用善意的批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，在認(rèn)知程度上也存在不同，所以教師批評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意他們的內(nèi)心感受，保護(hù)他們的自尊心。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要明確指出來，客觀的批評(píng)使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀批評(píng)”的基礎(chǔ)上。課堂評(píng)價(jià)中的批評(píng)應(yīng)該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡(jiǎn)單粗暴。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反射性的自我防衛(wèi)保護(hù)自己，一旦產(chǎn)生這種自我防衛(wèi)，教師的批評(píng)再正確，也難以深入學(xué)生心靈。所以在批評(píng)前要先對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以肯定；提出批評(píng)時(shí)一定要言之有理，具體哪里做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，應(yīng)該怎么辦，等等。批評(píng)結(jié)束時(shí)不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”等鼓勵(lì)性的話，使受到批評(píng)的學(xué)生覺得老師是尊重我的、相信我的。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，只有當(dāng)我們時(shí)刻以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為根本，才能把握好課堂評(píng)價(jià)中的表揚(yáng)與批評(píng)的度，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查，強(qiáng)調(diào)延遲作業(yè)評(píng)價(jià)

中年級(jí)的計(jì)算題涉及多位數(shù)的四則運(yùn)算，針對(duì)我班學(xué)生自控能力比較弱，定性不夠（常常抄錯(cuò)題目中的數(shù)字），口算基本功不夠扎實(shí)（在豎式計(jì)算中經(jīng)常性的口算錯(cuò)誤，如2×6=18，15÷3=3等乘法口訣誤用錯(cuò)誤）的現(xiàn)狀，我采取了延遲性作業(yè)評(píng)價(jià)的方式。具體做法就是：先對(duì)學(xué)生的作業(yè)瀏覽一遍，如果沒有出任何差錯(cuò)，就立即進(jìn)行批改；而一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題就不予批改，并及時(shí)告訴他有幾處錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。我根據(jù)不同學(xué)生各自不同的計(jì)算能力，對(duì)他們分別加以恰當(dāng)引導(dǎo)。比如，對(duì)于計(jì)算技能較強(qiáng)的學(xué)生，我就告訴他今天的作業(yè)共有幾處錯(cuò)誤，讓他們自己快速檢查；對(duì)于基礎(chǔ)尚可的學(xué)生，我會(huì)告訴他：在一個(gè)大題中有幾道小題計(jì)算錯(cuò)誤，自己讀一讀豎式；對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的，則再縮小范圍給他提示，如：你有一道退位減法計(jì)算錯(cuò)了……有時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)遇到這種麻煩，怎么檢查都查不出來。我就把他叫到身邊，教他手指著豎式的每一步輕聲讀出來，結(jié)果真的讀出錯(cuò)誤來了。只要學(xué)生經(jīng)過努力檢查出自己的問題并加以訂正，我就會(huì)給其作業(yè)評(píng)價(jià)為A。這樣對(duì)作業(yè)進(jìn)行延遲性評(píng)價(jià)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身作業(yè)的反思，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，使他們對(duì)計(jì)算的煩惱感逐漸消失，計(jì)算的正確率也得到了提高。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)智化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問題，教師也不要全盤否定，而是要給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是，教師在課堂上的評(píng)價(jià)要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，溫暖學(xué)生渴望得到認(rèn)可和理解的心。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng)，要通過評(píng)價(jià)拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，幫助他們豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)不僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn)，而且是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展。如“你真會(huì)觀察，能不能從側(cè)面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)什么呢？”“你真會(huì)動(dòng)腦，是否還可以從另外一個(gè)角度去思考呢？”……用這樣的語言打開學(xué)生思維的閘門，總結(jié)感悟和思考收獲，從而讓學(xué)生的思想一步步走向成熟。

4.讓觀察貫徹評(píng)價(jià)全過程

觀察法不是簡(jiǎn)單意義上的用眼睛看，而是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)自然場(chǎng)景下，有目的地仔細(xì)察看學(xué)生一切外在現(xiàn)象及心理反應(yīng)而獲得教學(xué)信息的方法。教師要傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，戴著“顯微鏡”和“放大鏡”，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反應(yīng)不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、能力等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)釘字板、一根皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據(jù)印象中的“平行四邊形”，自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，有的學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒圍成，還有的用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但使學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步觀察平行四邊形“邊”的特點(diǎn)提供了素材，最重要的是，提高了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并從中獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)習(xí)的信心。