顏色教學，讓學生對英語學習心馳神往

徐永艷

通過小學牛津英語教材，學生學到許多有關顏色的單詞。顏色讓我們的世界變得豐富多彩，協調的色彩搭配會吸引我們的目光，讓我們心馳神往。顏色的教學方法很多，要吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺中學會這些單詞，并知道如何運用，需要我們花費一番心思。筆者就顏色教學設計，提出一些自己的看法和體會，希望切實地讓學生喜歡，并提高課堂教學效率。

一、營造氛圍，讓學生入陷阱

要想讓學生有身臨其境之感，營造課堂教學氛圍是我們首先要做的。在上課之前，我們可以把教室稍微布置一下，如：掛上一些五顏六色的氣球，張貼色彩鮮艷的圖片，掛起各個國家的彩旗，等等。當學生們置身于教室時，他們感到自己被色彩包圍了，徜徉在色彩的世界里，他們的心情也會豁然開朗。而教師也可以穿一些色彩鮮艷的衣服，以便于在教學時，用自己身上的色彩吸引學生。這樣的色彩氛圍，給學生傳遞了無聲的信息，讓他們在不知不覺中陷入了教師布置的美麗陷阱之中。

二、聯系生活，讓學生會辨色

中低年級的孩子好奇心強，他們對于新鮮事物特別感興趣，為了把他們對顏色的概念的理解引向深處，我讓學生先找一找教室里的顏色，我問他們：“同學們，你們看看今天教室里多了什么？它們都是什么顏色呢？”說完學生就開始搜索教室里每個角落多出來的物品，對于這樣的活動，他們特別樂意做。在玩的過程中學習英語是他們最喜歡的方式。之后，我讓學生再看看自己身邊的物品，都是什么顏色。有些學生找出了自己所有的文具，有些學生翻出了自己口袋里的玩具，還有些學生竟然把自己的內衣掀開來給同桌看……我看著他們可愛的笑臉，知道他們很開心，當然，在開心的同時，他們也學會了怎樣辨色，為下面顏色單詞的學習埋下了伏筆。

三、課堂展示，讓學生悟用法

1.學顏色

教材中關于顏色的單詞很多，如：紅、黃、藍、綠、紫、白、黑、粉等等。要想把每一個單詞都學好，需要教師精心設計教學環節。為了突破難點，我把英語單詞與學生常見的物品聯系起來，以加深他們的印象，讓他們學起來輕松一些。

例如：紅色red，我給學生展示了鮮艷的五星紅旗，高高懸掛的大紅燈籠；黃色yellow，我給學生看香蕉、剛孵出來的小雞、小鴨；藍色blue，我給學生看一碧如洗的天空、浩渺的海洋、老師身上藍色的外套；綠色green，我讓學生站起來看窗外的大樹、小草；紫色purple，我把茄子和葡萄帶到教室里，讓學生親眼看到，用手觸摸到，他們會更有感覺；白色white，我讓學生看看大屏幕上展示的牛奶、大米；黑色black，我指著教室里的黑板，男孩子身上的外套；粉色pink，我讓學生看女孩子頭上戴的頭花……這些物品是學生最熟悉的，當他們看到時，都會忍不住想說、想學。他們暢所欲言、各抒己見，說得越來越多。最后，我用水彩筆把不同的顏色單詞分別寫出來，突出并強化每個單詞的顏色概念，順利進入課堂教學的主題。

2.聽顏色

聽顏色好像有點懸，怎么聽呢？其實，這里我所說的聽，就是讓學生聽多媒體課件中的聲音，讓他們展開想象的翅膀，培養他們豐富的想象力。比如：讓學生聽氣勢磅礴的海浪聲，讓他們想象蔚藍色的大海；讓學生聽清晨的鳥叫聲，想象大自然中清新的綠色植物和鮮艷的花卉；讓學生聽熱鬧的、喧囂的歡呼聲，想象舞臺上模特們精彩的表演及他們身上光彩奪目的衣服與配飾；讓學生聽節日中的鞭炮聲，讓他們想象禮花齊放的色彩……這些都來源于學生的日常生活，與他們息息相關，能夠引起他們的共鳴，也能勾起他們無限的遐想。

3.讀顏色

經過上面的鋪墊，學生對顏色已經很熟悉了，但如果讓他們讀，或許還有點困難，為了再加一點火候，我們就有必要再讓學生做一些鞏固練習。我們可以通過讀、唱、說等形式，讓學生自己動手、動口練習。在設計練習時，要注意練習的形式，不能單一，需要多樣化，這樣才能吸引學生的注意力，讓他們的興趣保持得久一些。在練習時，也不要只訓練顏色單詞，我們可以把單詞與短語混合起來訓練，如：紅red，可以讓學生說紅蘋果a red apple；黃yellow，可以讓他們說黃色的玩具車a yellow toy car；藍blue，可以說藍色的天空the blue sky，等等。我們也可以打破常規，讓學生自由發揮，說出自己想說的短語。有些孩子說：紫色的桃子a purple peach，紅色的月亮a red moon，藍色的馬a blue horse，黑色的香蕉a black banana，等等。雖然這些說法有些離譜，但我覺得這是他們創造性思維的體現，對于他們的說法，我同樣給予鼓勵和贊揚。

除了說，我還讓學生動手做，比如：用彩色筆畫一畫自己喜歡的東西，以某一種顏色為主色調；給出一首顏色chant的范例，讓學生模仿說一說；或者讓學生用喜歡的曲調填詞，唱一唱顏色歌，等等。這樣的反復訓練，讓學生對于顏色記憶得深刻。

4.愛顏色

之前的步驟已經讓學生深刻理解并學會了運用顏色，如果時間允許，我們還可以增加一個拓展環節，讓學生的情感得到升華。比如：愛綠色，就要愛護花草樹木；愛天空的藍，就要明白保護環境的重要性；愛水果的香甜，就要珍惜農民伯伯的辛勤汗水……還要告訴學生，如果環境遭受污染，那么，我們的天空就會由藍變灰blue—gray；我們的大海就會由藍變黃blue—yellow；我們的花草樹木就會由紅變黃red—yellow，由綠變黃green—yellow，等等。這樣的環節設置，會讓學生幡然醒悟：自己是否做錯了什么，是否要糾正一些不該犯的錯誤。隨著情感教育的深入開展，道德觀念也會深入他們的內心，使英語教學又提升一個層次。

總之，課堂教學設計只是一種教學手段，是為完成教學任務服務的。而色彩是學生每天都能見到的，如果我們不能巧妙運用，學生就不會特別關注。因此，我們要根據教材內容特點，把色彩作為教學的語言和工具，通過巧妙而又新奇的方式賦予它以新的生命。讓學生在潛移默化中學會顏色，并知道如何靈活的運用它們。這樣的教學符合學生的心理特點，他們的興奮點很容易被觸動，上課時始終保持亢奮狀態，與教師、同學的配合非常默契，課堂教學效果顯得尤為顯著。