快樂的物理課堂模式的創建與探究

程媛

很多學生一進入高中就感覺學習壓力很大，各科作業都很多，明顯地感覺到高中學習和初中的區別。而在所有學科中，學生感覺最難的要數物理了。的確，物理學科和其他學科相比是要枯燥和難一些，再加上應試教育的壓力，學習變成了學生的負擔。久而久之，學生就會喪失學習的興趣。因此，對高中物理老師而言，如何把枯燥乏味的物理課堂變得生動有趣，讓學生積極主動地參與到學習中，是急需解決的問題。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這正說明了好學樂學的重要性。因為興趣是學生最好的老師，學生只要對自己學習的內容有了濃厚的興趣，才會真正積極主動地投入，也才取得好的效果。同時，回歸學生快樂學習的本性，既是培養學生健康人格的需要，又是培養學生創新精神的需要，既有利于提高課堂教學效率，又有利于構建和諧融洽的師生關系。因此，創建快樂的課堂顯得尤為迫切和必要。

那么究竟怎樣才能激發學生的興趣，構建快樂的高中物理課堂呢？為此，筆者結合自己的教育教學經驗，就如何構建快樂物理課堂作了探究。

一、教師課堂教學語言要形象幽默

物理學科的確較其他學科要抽象一些，老師形象化的教學語言能準確地表達含義，把抽象的物理知識具體形象化，這樣有利于學生接受和理解。因此在課堂上較多使用形象化的語言是準確生動傳授知識的一種有效手段，也是快樂課堂構成的重要因素之一。實踐證明，課堂上大量運用形象化的語言，可使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。

當然，在課堂教學中，教師還要注意語言的幽默感。這樣既能使內容變得有趣，活躍課堂氣氛，又能融洽師生關系，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

二、積極培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，實踐證明，人們對自己很感興趣的活動可以堅持幾個小時，并樂此不疲。因此要提高學生的學習成績和學習效率，就要想盡一切辦法培養學生的學習興趣。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿。”強迫學生做自己不愿意干的事情，效果肯定是不好的，相反，如果學生所干的是他們感興趣的事情，那么做起來就會事半功倍。

怎樣才能培養學生的物理學習興趣呢？我認為，要提高學生對物理學習的興趣，就要把抽象的物理知識和現實生活結合起來。首先要講清物理學在生產生活中的應用，以物理知識的實用性激發學生的學習興趣。其次，在課堂教學中要運用直觀的教具和生動的課堂語言激發學生的學習興趣，把抽象的物理知識講得具體生動形象。

學習興趣是學生學習中最直接的原動力。一旦有了興趣，學生就會主動積極地學習，而不會把學習當做是沉重的負擔，進而就會把被動的學習活動變成主動的學習行為。

三、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道”。學生如果喜歡一位老師，就會無形中模仿老師舉手投足的動作，會把老師的語言和動作作為自己的行為要求，當然也就會喜歡老師所上的課。但是傳統的師道尊嚴拉開了老師和學生的距離，師生感情較淡漠，這種情況嚴重阻礙了師生間的正常交流。新課程改革要求教師轉變角色，變為教學的主導者，和學生關系是平等的，而不是凌駕于學生之上。這就要求教師放下師道尊嚴的架子，主動親近學生，做到與學生平等交流；要關心和尊重學生，與學生平等交往，建立平等信賴的關系。有了這種親近和信賴，學生就容易和老師交流溝通，也愿意告訴老師學習生活中的困惑，進而就會喜歡該老師的課程，提高學習積極性。

四、給予學生適度的鼓勵與肯定

馬斯洛從人的需要層次分析了認可與肯定是人的重要需求之一。美國心理學家角姆斯說：“人最本質的需要就是適度渴望被肯定。”由此可見，肯定和鼓勵在教育活動中是多么重要，因此在教學中發現學生的微小進步時，及時給予肯定和表揚，恰當給予鼓勵，使學生產生愉快的情緒。這樣就會使學生體驗到學習的快樂。老師要用發展的眼光看待學生，只要方法恰當并給予一定的時間，每一位同學都會成才。心理學中羅森塔爾效應——期望效應，就是說給孩子多大的期望，他將得到多大的成功。給學生適當的鼓勵與肯定，就會增強學生學習的自信心。學生只有有了自信，才可能在學習上取得成功。

五、創造機會給學生成功體驗

在學習中如果學生屢屢失敗，就會增強挫敗感，喪失自信心。因此教師的任務之一就是培養學生的自信心，調動學生的成功體驗。教師不能用一把尺子衡量所有的學生。要根據學生的實際情況，分層次、分情況地加以評價。對基礎較差的學生，可以放低目標，只要達到基本要求，老師就要給予肯定和鼓勵。

在實際工作中教師往往用苛求完美、挑剔的眼光看待學生，忽視了學生的進步和成功，夸大了學生的不足，通常是學生受到的挫敗和批評多，得到成功的肯定和表揚少。所以在布置教學任務的時候，應盡量化解教學目標、分解學習任務，只要達到其中的一個小目標，就要給予肯定和鼓勵。