信息化條件下計算機基礎課教學團隊發展研究

王洪艷　楊寧　陳建明

摘 要：本文以高校質量工程建設為牽引，以推進新軍事變革為契機，探討了我院“計算機基礎課程教學團隊”的建設問題，從團隊構建、團隊管理規章制度、人才培養、教學改革及與科研協同發展等方面探討了高效團隊的建設模式，取得了豐碩的成果，為學院的人才培養、學科建設和教育教學做出了重要貢獻。

關鍵詞：計算機基礎課程 教學團隊 教學改革 團隊發展

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0178-03

教育是人與人之間相互影響的活動，其內在機理和內部矛盾運動的力量源泉在于人際間的協作互動，區分高效組織與低效組織的關鍵可變因素，就是組織成員的行為。教學團隊首先是一種教育組織—— 政治性育人組織，其次是一種特殊的教育組織—— 既要育人又要育己的專業學習性組織。

2007年1月和2月教育部、財政部聯合下發了關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”）的1、2號文件，提出了進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的一系列措施。其中，提出：加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊作為確保高等教育教學質量的重要舉措之一。

為提高教學質量，提高人才隊伍建設，在借簽國內外一些院校經驗的基礎上，我們成立了“計算機基礎課程教學團隊”，多年實踐標明，教學團隊能充分發揮團隊優勢，團隊內教員能力優勢互補，一方面：使教員獲得業務成長平臺；另一方面使使課程建設獲得有效的建設力量和途徑，同時學員獲得優質共享教學資源，對提高教育教學質量的目的具有重要意義。因此如何建立一支高水平的教學團隊和教員隊伍是實施“質量工程”的一個新課題。

1 計算機基礎教學團隊的構建

我院計算機基礎課程教學團隊依托于計算機教研室，始建于1999年，以《計算機文化基礎》《計算機軟件基礎》《C語言程序設計》《計算機硬件基礎》等系列課程為基礎形成的，由高職教員和博士作為團隊帶頭人，他們有著豐富的教學實踐經驗、良好的創新性學術思想和敏銳的學科前沿方向洞察力，在團隊中具有很強的號召力和威望。近幾年，通過積極培養與引進并舉的措施，提高團隊梯隊成員的整體素質與能力，形成了學歷結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構良好的計算機基礎課程教學團隊。教學團隊成員以中青年骨干教員為主體，由教授、副教授、講師、助教組成梯次合理的隊伍如表1所示，團隊中既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量，還有相應的學科依托和支撐（如表1）。

2 計算機基礎教學團隊的發展

長期以來，計算機基礎課程教學團隊本著團隊精神，以軍隊信息化建設為研究方向，努力打造計算機基礎課程的信息化平臺，充分調動團隊成員的聰明才智和積極性，從師資隊伍培養、課程建設和教學改革、、教學與科研相結合幾個方面加強教學團隊建設發展。

2.1 教學團隊管理規章制度的建立

教學團隊能否高效、有序地運行，關鍵在于是否有一套有利于教學團隊發展的制度或規范。因此本著全面、協調和可持續發展為基本，結合學院的發展規劃，制定了《計算機基礎教學團隊管理規章制度》，如建立了引進機制、評價機制、獎懲機制、晉升機制、交流機制、培養機制，其體系如圖1所示，并定期制訂教學團隊發展規劃，確定教學團隊發展的目標。《教學團隊管理規章制》把團隊成員的行為統一結合在一起，形成了一種合力，這是完成教學團隊目標的一個重要保證，體現了規范對團隊行為所起的合力功能（如圖1）。

2.2 教學團隊人才梯隊的培養

為推進新軍事變革，加速新型軍事人才培養，教學團隊建設的一項重要內容是加強教員隊伍的培養，這也是學科建設的重要組成部分。軍隊院校教員隊伍中有多種編制形式，既有軍事教官、技術軍官教員、文職干部教員，又有非現役文職教員，有的穿軍裝、有的又不穿軍裝。計算機基礎課程教學團隊主要是由文職干部教員和非現役文職教員組成，既具備大學教員隊伍的特點，同時又具有軍隊人員的特殊性，因此對于教學團隊人才隊伍的建設，不能完全按照地方大學教員師要求，也不能嚴格按照軍事指揮員要求去做。為此，教學團隊在遵循人才工作一般規律的基礎上，重點突出教育轉型，制定了明確的培養目標和培養計劃，主要包括青年教員的培養及隊伍人才的培養，以形成高學歷、職稱結構和年齡結構合理的團隊人才隊伍。

在青年教員培養方面，教學團隊為每一位青年教師配備教學經驗豐富、教學效果好的指導教師，主要是博士、教授，真正發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，引導和幫助青年教師快速成長，以提高青年教員教學和科研能力。同時，鼓勵青年教員在職讀碩、讀博，提高青年教員的學歷和職稱。

同時，教學團隊還密切關注教員梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教員，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰斗力的隊伍。某一階段的教學團隊的結構要以一個相對穩定的固定形式存在，但縱向來看，教學團隊的建設過程會是一個動態的發展過程，不同階段、不同時期需要不同特點的人員的參與。因此，高效合理的團隊還應結合任務和目標的需要，在適當的時候及時調整人員的進出。

幾年來，教學團隊通過人才引進和培養相結合，激勵教師提高學歷和職稱，而且讓團隊成員不斷超越自我，實現教師知識結構的多元化發展，最終形成了職稱和學歷結構相對合理的師資隊伍，提高團隊的教學和科研水平。

2.3 依托教學團隊平臺，促進教學改革與課程建設的發展

教學團隊建設目的是提高教員素質和教學質量，從而提高人才培養質量。而課程建設和教學改革是提高教學質量的前提保證。因此，高效的教學團隊建設的重要內容之一是開展對計算機基礎系列課程教學內容、課程體系和教學方法及手段的改革和實踐，具體包含如下幾方面建設內容。

第一，課程設置應放在整個專業培養方案的框架下來考慮。計算機基礎各門課程都成立了課程組，大部分課程都建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等。在教學的實施過程中，結合不同專業學員的不同專業背景，在有限的公共基礎課教學中有選擇地融入專業基礎的教學。在第一層次進行介紹，在第二層次時要求理解原理，而在第三層次實現應用。通過這種方式，可以有效地提高非計算機專業的學員在本學科領域使用計算機進行數據獲取、處理等計算機應用能力。

第二，構建“教、學、實踐”穿插和同步的新的機房授課模式。計算機基礎是一系列實踐性很強的課程，只有讓學員多動手、多實踐，通過編寫調試大量的程序、進行大量的實例操作，才能使學員理解軟件的思想方法、積累軟件操作的經驗，體會成功的樂趣，從而激發學習興趣。對于《計算機文化基礎》《計算機軟件基礎》《C語言程序設計》這類課程，我們的做法是：采用“教、學、實踐”穿插和同步的新的機房授課模式。精講、案例分析演示和學員實踐相結合，對教學內容進行深入和展開，科學安排實驗課教學。在機房授課的環節中，嚴格貫徹“實驗教學以學為中心”的教學方針，教員精講一、兩種知識點，演示1到2個典型案例，學員根據案例和新的任務實踐一類知識點，以達到知識擴展和鞏固的效果。

第三，教學手段先進，采用現代教育技術手段，提高教學效果。“以多媒體為主、板書為輔、教師或學員現場操作”的方式來組織課堂教學，實現傳統教學與多媒體的優勢互補的教學手段。課后利用網絡課堂為學員提供多種答疑渠道。許多學員如果疑點得不到及時解決就失去學習興趣，甚至學習信心。現在可以采用現代教育手段，利用網上學習資源、課堂錄像、學習論壇、FQ等即時交流工具在網上進行，這種答疑方式不但實時高效，而且深入透徹。

第四，考核模式多樣化，積極推進計算機無紙化考核方式改革。課程考試是為了評價和改進教學效果和教學方法， 除了具有檢驗功能外，還應有利于促進學生的自主學習，促進學員創新能力和綜合素質的提高。

因此，計算機基礎教學團隊結合我院課程設置，考查課程的特點與教學目標，根據課程教學大綱的規定，為培養學生實際能力，探討課程理論考試方式與內容的針對性，總結課程理論考試形式的局限及采用計算機無紙化考試的優勢，采用問卷調查方式，調查學員對計算機無紙化考試應用前景的評價，充分論證不僅該課程采用計算機無紙化考試的可行性，研究無紙化考核方式適用的課程，率先對《計算機文化基礎》《計算機軟件基礎》《C語言程序設計》進行無紙化考試的改革。

2.4 教學與科研相促進

教學與科研是相輔相成的。正確處理教學與科研之間的相互依賴、相互促進關系，以教學帶動科研，以科研促進教學，并鼓勵團隊成員將科研成果應用于本科教學工作中，最終達到提高人才培養質量的目的。

近年來，計算機基礎課程教學團隊在努力搞好本科教學工作的同時，還積極開展科研工作，支持教員跟蹤新裝備。教學團隊不斷加大投入的力量，鼓勵團隊成員到部隊代職、跟研跟產，調動成員科研攻關的積極性。團隊成員先后承擔了多項重大課題，取得許多科研成果，對部隊管理信息化建設方面做出了很大的貢獻，與此同時，團隊成員將科研成果與內容引入到計算機基礎課程教學的課堂教學、實踐教學、實驗教學以及課程體系的改革中去，大大地提高了學員們的學習興趣，活躍了課題理論教學氣氛，增強了學員們的工程意識，同時也使學員能更快、更好地理解和接受所學的專業理論知識。

3 計算機基礎課程教學團隊的成果

團隊成員通過不斷地努力，教員隊伍的結構進一步優化，整體素質有了新的提高。教員隊伍年輕化，一批年輕有為的后起之秀迅速成長，逐步擔當起教學和科研工作的重任。三位教師被評為副教授，一位評為教授；90%以上的成員參與或主持科研項目，在學術上積極組辦和參與科研學術交流活動，發表了數百篇教學和學術論文，編寫教材4部。在全軍計算機基礎教學觀摩比賽、總裝和學院優質課競賽及青年教員基本功競賽中相繼獲得了一等獎、二等獎、三等獎；以突出培養學員能力和素質為目標，對《微機原理》《計算機硬件基礎》《計算機軟件基礎》等課程進行了課堂授課模式和考核方法的教學改革，取得的良好成績。計算機無紙化考核除了考核學員對計算機基礎知識的掌握情況外，還促進了計算機等級考試的健康發展，全國計算機等級考試二級C的全年級一次性通過率逐年提高，已經由2007年以前的40%左右，提高到80%；同時，考試改革促進了學員計算機操作能力的提高，學員積極參加學院的軟件設計大賽、全國的軟件設計大賽，數十名學員獲得了全國二、三等獎的好成績。

教育教學課題“生長干部學員計算機應用能力培養的研究與實踐”獲得學院教學成果一等獎，總裝二等獎、全軍三等獎的好成績。

4 結論

總之，教學團隊是集體智慧的結晶， 通過建立有效的教學團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶作用，加強青年教員培養，以科研促教學，以教學促科研，全方位打造信息化條件下計算機基礎課程教學團隊，充分發揮教學團隊合力的教學效應，對于培養高水平的轉型條件下新型軍事人才具有至關重要的意義。

參考文獻

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